自閉癥兒童情緒問題的指導(dǎo)策略包括：

一、自我指導(dǎo)語的訓(xùn)練

自我指導(dǎo)方法作為認(rèn)知療法的重要技術(shù)，致力于將認(rèn)知調(diào)整、認(rèn)知建構(gòu)的成果應(yīng)用于被試者的現(xiàn)實(shí)生活，幫助增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的掌控。自我指導(dǎo)語可用于指導(dǎo)自閉癥兒童進(jìn)行情緒的平復(fù)、行為的控制，比如當(dāng)孩子出現(xiàn)打人行為時(shí)，則可以指示孩子說：“我的手可以用來寫字，不可以打人，我喜歡同學(xué)?！碑?dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，立即給予口頭嚴(yán)格制止，改正后指引孩子馬上重復(fù)自我指導(dǎo)語，引導(dǎo)孩子在生活或?qū)W習(xí)中按照恰當(dāng)?shù)姆绞阶鍪虑?，促進(jìn)其形成適應(yīng)性行為。

二、情緒調(diào)整的教導(dǎo)

教導(dǎo)自閉癥兒童辨認(rèn)情緒，了解不同的情緒，以及識(shí)別自身各種不同的情緒，在當(dāng)孩子能識(shí)別基本的情緒時(shí)，可以教導(dǎo)其如何正確地表達(dá)情緒，以及采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行情緒的宣泄，教導(dǎo)孩子能在他人幫助下進(jìn)行情緒的調(diào)整。如孩子在升旗時(shí)間因不允許說話而出現(xiàn)干擾行為或情緒不穩(wěn)，可以以社會(huì)故事法、互動(dòng)教學(xué)法等方法進(jìn)行教導(dǎo)，教導(dǎo)孩子什么時(shí)候可以說話，什么時(shí)候要保持安靜。在可以說話時(shí)聊孩子喜歡的話題，讓孩子在恰當(dāng)場(chǎng)合充分滿足說話需求，在需要保持安靜時(shí)則保持安靜，當(dāng)孩子出現(xiàn)適應(yīng)性行為時(shí)則及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。

三、情緒的自我管理

在教導(dǎo)自閉癥兒童學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)情緒的基礎(chǔ)上，提升孩子情緒的自我管理能力?？梢圆捎们榫w溫度計(jì)，代幣制等策略來進(jìn)行情緒的自我管理。如因?qū)W科性學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生情緒可以向教師尋求幫助，通過教師支援的個(gè)別教學(xué)或是調(diào)整學(xué)科性學(xué)習(xí)的難度與內(nèi)容，促進(jìn)情緒的平復(fù)。

此外，自閉癥兒童常被發(fā)現(xiàn)有共患病，這些共患病對(duì)患兒的班級(jí)康復(fù)教學(xué)造成更大的挑戰(zhàn)。在班級(jí)教學(xué)中，教師們需要區(qū)辨的是孩子的情緒行為問題是由于共患病的原因，還是由于技能不足導(dǎo)致的行為不足或是行為過多。

比如自閉癥兒童常常因?yàn)椴荒荞R上做想做的事情，就開始焦慮，是焦慮癥還是焦慮性？若是前者，則需要醫(yī)學(xué)手段介入，若是后者，則可以采用有效的教學(xué)策略讓孩子更迅速地獲得技能。比如，讓孩子盡量習(xí)得如何學(xué)習(xí)的技能，如建立常規(guī)，包括課堂上常規(guī)的安坐、服從指令、模仿等適應(yīng)性行為，建立這些適應(yīng)性行為可采用結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略、正向行為支持策略、分解嘗試教學(xué)法等。

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