如何訓練自閉癥孩子的安坐能力?
在個訓課中可以更快、更好地建立自閉癥孩子的安坐技能,有以下幾個原因:
1、孩子始終獲得老師的注意力:保持孩子的注意力在活動上,孩子相對會比較坐得住。
2、指令簡單而清楚:當自閉癥孩子有事可做的時候,比較不會想起來要離座。
3、直接且及時的輔助:當孩子試圖離座時,老師可以第一時間阻止,并且輔助孩子持續(xù)地坐在桌面前。
4、直接的強化:孩子獲得頻繁的強化,這個強化可以是直接強化孩子安坐的行為的(如果安坐是訓練目標的話),也可以是強化其他好的行為的(其他認知的訓練目標);強化越多,孩子對于一對一的訓練越感興趣,想離開的欲望越小,那么離座的可能性也就越小了。
需要注意的是,即使自閉癥孩子在分解嘗試教學法訓練中能安坐,也并不意味著在教室環(huán)境中也可以做得到,這中間還有很大的鴻溝要跨越,需要進行泛化與練習;但孩子如果在分解嘗試教學法訓練中都無法做到安坐,那么在學校中獨立安坐就更難了。
那么,如何訓練自閉癥孩子的安坐能力呢?
在學習進行中,如果孩子在接受訓練之間總是要站起來走動,或雖然坐著卻總是扭來扭去,雙手不停地做動作,學習的進度就會受到影響,所以讓孩子學會安坐也是建立學習常規(guī)的基本內容之一。
當自閉癥孩子呈現不安狀態(tài)時,聽到“坐好”就會坐下來就是正確的反應,如果沒有坐下來的行動,就再做一次,然后輔助他完成。
要是孩子維持坐定姿勢,要是眼前沒有任何引起興趣的行為,他就容易顯得浮躁不安,因此最好事先準備好玩具等,在孩子坐好后即能迅速拿出放在他面前。
自閉癥孩子坐著時,雙手經常無處安放,或是拿物件或是自我刺激,此時要逐漸引導孩子“把手放在腿上”,要讓孩子養(yǎng)成把手放好的習慣,讓其了解課堂上不能出現自我刺激的動作。
當自閉癥孩子在無人指示下,能夠自主坐好或把手放在腿上,及時的強化最為重要。經過一段時間的訓練后,孩子在教室中會主動找椅子坐下,坐著參與教學活動,逐漸成為內化的技能行動。
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