自閉癥孩子完成任務(wù)時(shí)哭鬧怎么辦？具體對策如下：

一、預(yù)先告知任務(wù)

首先，可以預(yù)先說明課堂的任務(wù)安排，為自閉癥孩子提供清晰、明確的提示，讓他們事先了解自己的學(xué)習(xí)活動。其次，通過程序性、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)指令，讓孩子熟悉任務(wù)的具體步驟。如布置任務(wù)前，告訴他們“我們先……然后再完成……”可利用孩子的視覺優(yōu)勢，使用日常溝通的手勢、圖片或者流程圖等視覺工具，幫助他們理解任務(wù)要求和活動流程。

二、適當(dāng)安排休息、給予獎(jiǎng)勵(lì)

針對自閉癥孩子認(rèn)知負(fù)載小的問題，教師可在布置任務(wù)時(shí)，給予他們一段短暫的休息或放松時(shí)間，或給予一定的小獎(jiǎng)勵(lì)，從而緩解疲勞、激發(fā)興趣。

三、充分發(fā)揮教師的期望效應(yīng)

教師對自閉癥孩子要有積極的期待和持續(xù)的鼓勵(lì)，并利用其自身的興趣或強(qiáng)項(xiàng)來激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，當(dāng)孩子能聽從指令，認(rèn)真嘗試完成作業(yè)任務(wù)時(shí)，可以進(jìn)行社會性表揚(yáng)。一些患兒很渴望得到教師的夸獎(jiǎng)，因此及時(shí)給予強(qiáng)化是非常重要的。

四、調(diào)整作業(yè)任務(wù)

通過調(diào)整作業(yè)任務(wù)、尋找替代任務(wù)或改變作業(yè)形式等方式降低任務(wù)難度，提高自閉癥孩子完成作業(yè)任務(wù)的可能性，增加其學(xué)習(xí)參與度。

通過任務(wù)分解，降低任務(wù)難度。對于有一定難度或數(shù)量較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可先將學(xué)習(xí)任務(wù)分成若干小任務(wù)，然后再分階段呈現(xiàn)相應(yīng)的小任務(wù)。待孩子完成一個(gè)小任務(wù)后，再進(jìn)行下一階段的小任務(wù)。孩子每完成一個(gè)小任務(wù)教師要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高他們完成作業(yè)任務(wù)的動力。改變作業(yè)形式，允許孩子使用自己喜歡的工具來寫作業(yè)，如平板電腦等。

發(fā)揮資源教室的功能，對孩子進(jìn)行個(gè)別化干預(yù)，提供額外的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，幫助他們減少對學(xué)業(yè)任務(wù)的畏難情緒。

五、提升情緒調(diào)節(jié)能力

自閉癥孩子不會無端地發(fā)脾氣，在情緒爆發(fā)前一般會有先兆，如晃動身體、眉頭緊皺、哼叫等。教師可通過情緒調(diào)節(jié)能力訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子認(rèn)識自己的情緒，讓他們用深呼吸或者數(shù)數(shù)來調(diào)節(jié)自己的情緒。也可使用一些安撫技巧。若孩子的情緒久久不能平復(fù)，可以在教室里設(shè)置一個(gè)“安全角”，或事先選定好某個(gè)安靜區(qū)域，讓孩子在此類區(qū)域休息片刻再回到課堂中。

六、教授適當(dāng)?shù)臏贤ǚ椒?/p>

當(dāng)自閉癥孩子產(chǎn)生情緒問題時(shí)，可依據(jù)其語言發(fā)展程度，教授其簡單的表達(dá)方法，如在作業(yè)任務(wù)完成過程中表達(dá)“玩”“想玩”“休息一會兒”等。通過基本溝通技能訓(xùn)練，引導(dǎo)其以合理的方式表達(dá)自己的需求，問題行為發(fā)生的頻率會有所降低。

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