自閉癥兒童生活能力的生態(tài)評(píng)估實(shí)施步驟是怎樣的呢？

“生態(tài)評(píng)估”是一種通過觀察與評(píng)估，對(duì)兒童在家庭、學(xué)校及小區(qū)等環(huán)境中表現(xiàn)出來的各種能力進(jìn)行分析，以利于設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的過程。

生態(tài)評(píng)估的目的是教導(dǎo)個(gè)體適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)性行為，協(xié)助個(gè)體社會(huì)化。生態(tài)評(píng)估以自閉癥兒童為中心，強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子與其周圍環(huán)境互動(dòng)關(guān)系的了解，通過觀察、記錄、晤談等方法及正式的或非正式的測(cè)量工具，了解孩子在環(huán)境中的發(fā)展情況，為教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案提供參照。生態(tài)評(píng)估能幫助教師真正從孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，結(jié)合實(shí)際的生活情境和條件，引導(dǎo)中重度自閉癥兒童去體驗(yàn)、去實(shí)踐，幫助他們慢慢向前走。

自閉癥兒童生活能力的生態(tài)評(píng)估實(shí)施步驟如下：

一、收集資料

可采用晤談、觀察、測(cè)量、記錄等方式收集資料。例如，通過直接觀察、兒童記錄、教師自編測(cè)驗(yàn)、審閱兒童作品或作業(yè)表現(xiàn)等收集兒童情況信息。其中晤談的對(duì)象包括兒童、家長(zhǎng)或雇主等關(guān)鍵人物。

二、進(jìn)行生態(tài)分析

通過實(shí)地進(jìn)入個(gè)案現(xiàn)在及未來可能的生活環(huán)境進(jìn)行評(píng)估，以了解個(gè)案的生活問題與需求。在評(píng)估過程中，可根據(jù)個(gè)案具體情況設(shè)計(jì)生態(tài)評(píng)估內(nèi)容，以方便整個(gè)評(píng)估過程的進(jìn)行與記錄。具體的分析內(nèi)容包括以下五個(gè)方面。

1、領(lǐng)域：家庭/個(gè)人、?。ㄉ纾﹨^(qū)、職業(yè)、休閑生活四大領(lǐng)域。

2、主要環(huán)境：找出選定的領(lǐng)域中個(gè)案主要的生活環(huán)境，如學(xué)校、居家環(huán)境、小區(qū)、工作場(chǎng)所等，包含目前和未來的環(huán)境。

3、次要環(huán)境：找出主要環(huán)境中個(gè)案常常去或喜歡去的地方，如學(xué)校里的音樂教室、家里的廚房、小區(qū)里的公園等。

4、活動(dòng)：分析在次要環(huán)境中個(gè)案常常做或喜歡做的各種活動(dòng)，如音樂教室內(nèi)的歌唱活動(dòng)。

5、技能：首先，評(píng)估個(gè)案目前各方面的表現(xiàn)，明確活動(dòng)中自閉癥兒童所需具備的技能；其次，評(píng)估進(jìn)行活動(dòng)時(shí)所需要的輔助，包括個(gè)案需要的協(xié)助訓(xùn)練及輔具；最后，以工作分析的方式將活動(dòng)分成小步驟。

三、細(xì)列教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)生態(tài)分析結(jié)果將自閉癥兒童的表現(xiàn)需求以教學(xué)目標(biāo)的形式一一列出。教學(xué)目標(biāo)可根據(jù)下列原則來制定，以符合個(gè)案需求。

1、在不同領(lǐng)域都重復(fù)出現(xiàn)的技能。

2、目前環(huán)境所必需的。

3、未來環(huán)境所必需的。

4、可應(yīng)用在多種場(chǎng)合的。

5、有與一般兒童互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

6、可增進(jìn)兒童獨(dú)立生活能力。

7、可促進(jìn)兒童融入最少限制的環(huán)境，可擴(kuò)大兒童的生活圈。

8、符合生理年齡，符合目前能力與心理年齡。

9、兒童對(duì)該活動(dòng)有反應(yīng)。

10、教室以外，生活在周圍的人也可以參與的項(xiàng)目。

四、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)生態(tài)分析情況和教學(xué)目標(biāo)為自閉癥兒童設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，制訂個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）。

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