自閉癥兒童的不良行為可能源于生理因素，因此，我們首先要排除嚴(yán)重的生理因素。

在家長(zhǎng)開(kāi)始學(xué)習(xí)如何干預(yù)孩子的破壞性行為前，排除任何可能的嚴(yán)重生理原因，這很重要。一些生理狀況，例如耳部感染、感冒或頭痛，會(huì)引起孩子的疼痛或不適，并導(dǎo)致破壞性行為出現(xiàn)。例如，有的耳朵感染嚴(yán)重的幼兒，會(huì)用頭去撞嬰兒床的欄桿。過(guò)敏也可能導(dǎo)致孩子出現(xiàn)自傷行為，例如反復(fù)抓撓發(fā)癢的部位即結(jié)痂處。另外，經(jīng)前期綜合征也有可能引起女孩問(wèn)題行為暫時(shí)性增加。顯然，需要先解決這些身體方面的問(wèn)題，而不要直接跳到行為干預(yù)上。

有時(shí)生理問(wèn)題可能不是很明顯。比如，婷婷每天都坐公交車(chē)上學(xué)，當(dāng)她上課時(shí)，老師為每個(gè)學(xué)生安排了一份“當(dāng)天的工作”。十天中有九天，婷婷都非常精神地走進(jìn)教室，找到她的工作任務(wù)，并且順利完成。然而，每十天里就會(huì)出現(xiàn)一次，當(dāng)婷婷聽(tīng)說(shuō)老師分給她任務(wù)時(shí)，她就會(huì)崩潰，躺在地板上，臉朝下，尖叫，腿到處踢。老師真的被難住了，直到她在家長(zhǎng)會(huì)上提出了這個(gè)問(wèn)題。原來(lái)婷婷偶爾有睡眠問(wèn)題，因此，在她睡不好的日子里，對(duì)她提一丁點(diǎn)兒的需求都會(huì)讓她崩潰。幸運(yùn)的是，婷婷的父母表示，如果哪天婷婷沒(méi)睡好，他們會(huì)在上學(xué)前給老師打電話(huà)。這樣老師就知道婷婷什么時(shí)候會(huì)很脆弱，就不對(duì)她提很多要求了。

雖然建議首先排除孩子的任何生理問(wèn)題，但是還要在這個(gè)建議中添加一個(gè)提醒：小心不要把什么都?xì)w結(jié)為生理原因。畢竟我們不能期待周?chē)囊磺卸己芡昝?，孩子才能有良好的行為。大人也?jīng)常會(huì)有失眠、頭痛，或者其他感覺(jué)不太好的時(shí)候。盡管如此，大人仍然要去上班、做事，甚至一樣要對(duì)別人表示友好。

所以，如果大人發(fā)現(xiàn)自己總是為孩子的問(wèn)題行為找借口，可能給了他太多的自由。例如，我們工作中曾遇到一個(gè)可愛(ài)的兩歲半的叫萌萌的小男孩，他總愛(ài)大發(fā)雷霆。有一天，在老師和他一起開(kāi)會(huì)時(shí)，查看了之前的記錄后發(fā)現(xiàn)，萌萌的媽媽對(duì)于他發(fā)脾氣總有各種借口——他晚上睡得不好、錯(cuò)過(guò)了午睡、沒(méi)有吃午飯、正在長(zhǎng)牙、跟大人去雜貨店購(gòu)物（這是萌萌討厭的事情）、爸爸到外地去了，等等。當(dāng)老師半開(kāi)玩笑地和萌萌媽媽重新再看她的那些借口時(shí)，她突然幡然醒悟，意識(shí)到她正在為萌萌很多常犯的毛病找借口。于是她終于同意，是時(shí)候開(kāi)始解決萌萌的問(wèn)題行為了。

因此，如果家長(zhǎng)不斷為孩子找各種借口開(kāi)脫，知道該做什么。放下借口，開(kāi)始干預(yù)。

綜上所述，自閉癥兒童的不良行為可能源于生理因素。