我們要為孤獨(dú)癥兒童的學(xué)校生活制定規(guī)則。

孩子們認(rèn)同規(guī)則，并喜歡一致性。如果孤獨(dú)癥兒童在自由活動(dòng)時(shí)間總是出現(xiàn)不當(dāng)行為，你可以為他制定一些明確的規(guī)則。這能讓孩子了解我們對他的期望，讓他在這些零散的時(shí)間段里不再感到困惑和迷惘。

例如，曾有一個(gè)孩子，他總喜歡爬到兒童攀爬架的頂部，那里有一點(diǎn)點(diǎn)空間可以讓人爬。但是那個(gè)區(qū)域只能容納一個(gè)孩子，沒有人會(huì)看到他在那里，所以他相當(dāng)于把自己孤立起來了。老師決定禁止他爬上去。經(jīng)過幾次提醒后，他自己記住了規(guī)則。有趣的是，一旦孩子知道他不應(yīng)該這樣做，他似乎真的不介意大人不許他爬上去了。

如果孤獨(dú)癥兒童有獨(dú)自游蕩的傾向，老師可以制定一條“不要一個(gè)人”的規(guī)則。告訴孩子，學(xué)校是他和朋友一起玩的地方，他需要去找一個(gè)朋友一起玩。很多孩子尤其是那些自由活動(dòng)時(shí)間全程都是一個(gè)人玩的孩子，需要不斷地被提醒和輔助才能去找朋友玩。如果能找到其他愿意幫忙的孩子，那就再好不過了。幸運(yùn)的是，大多數(shù)孩子喜歡獲得大人的關(guān)注。并且當(dāng)老師詢問正常孩子是否可以幫助落單的孤獨(dú)癥兒童在操場一起玩游戲或進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，他們通常都愿意答應(yīng)，這樣患兒就有機(jī)會(huì)參與到同齡人的活動(dòng)中。當(dāng)然，這當(dāng)中還是需要大人在旁邊輔助。實(shí)際上，老師平時(shí)只要稍微留意一下，就很容易找到愿意提供幫忙的孩子。

但這并不是說我們要為所有事情都制定規(guī)則，因?yàn)檫@樣也可能會(huì)出問題。事實(shí)上，有一名孤獨(dú)癥大學(xué)生，就是什么都得照規(guī)則來，而當(dāng)他的日程安排被打亂時(shí)，他就會(huì)極度崩潰（有時(shí)情況非常嚴(yán)重，以至于有時(shí)不得不請警察出面干預(yù)）。所以，如果孩子遵循的規(guī)則太多，往往也會(huì)出現(xiàn)問題。孩子必須學(xué)會(huì)變通，才能應(yīng)對日常生活和規(guī)則的變化。但是，在自由活動(dòng)期間，如果能有幾條規(guī)則可以促進(jìn)孩子社交的發(fā)展也是好的，但前提是孩子要懂得靈活運(yùn)用。

需要強(qiáng)調(diào)的是，很多研究已經(jīng)非常清楚地表明，在大多數(shù)情況下，孩子在社交中被孤立會(huì)給他帶來不良后果，所以這點(diǎn)需要一直強(qiáng)調(diào)。因此，盡管在自由活動(dòng)時(shí)間里我們讓孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)社交會(huì)顯得費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但這是必須要做的事情。不幸的是，很多家長把戶外活動(dòng)時(shí)間看作自己和孩子的“自由時(shí)間”，大人總是想著可以借此機(jī)會(huì)放松一下，于是讓孩子四處游蕩?？赡苡械募议L對孩子長期社交孤立（或稱社交隔離）的后果并不十分了解。殊不知，對孤獨(dú)癥兒童來說，閑暇時(shí)間是一天中至關(guān)重要的時(shí)間，這時(shí)讓他們自顧自地玩，實(shí)際上對他們的社交發(fā)展是不利的。

綜上所述，我們要為孤獨(dú)癥兒童的學(xué)校生活制定規(guī)則。