三、依長遠目標確定學習內(nèi)容

對自閉癥兒童來說，具有共性的學習內(nèi)容主要包括以下六個方面：

1、語言和人際交流能力：如簡單的會話和傳意表情。

2、適應(yīng)性的技術(shù)和行為：例如如何看紅綠黃信號燈過馬路、如何在超市購物等，這些行為技術(shù)是在今后的社會生活中所必需的，因而要反復(fù)訓練。

3、自助能力和責任義務(wù)：要讓自閉癥兒童明白，在其一生中大的事情要由自己來完成，懂得長大后自己所要承擔的責任、義務(wù)。

4、認知能力：如比較事物大小、分類，以及知道錢的多少等。

5、運動能力：精細運動，如游戲棒、彈子球等。粗大運動，如足球、籃球、游泳等。與伙伴協(xié)同游戲以及在運動中確保自身的安全。為今后從事職業(yè)工作打下身體協(xié)調(diào)性基礎(chǔ)。

6、作業(yè)的能力：如集中注意力；整理學習用具，整理筆記；懂得做事的順序，養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。

在上述的課程中，知識的灌輸并非主要目標，其重點是放在學習適應(yīng)性行為上，以培養(yǎng)自閉癥兒童的生活能力，促進其認知發(fā)展。這樣的課程被稱為生活化的課程。在教學過程中，必須注意把簡單的學習活動同困難的學習活動相結(jié)合、愉快的學習內(nèi)容同枯燥的學習內(nèi)容相結(jié)合，同時還要做到動靜結(jié)合。要激發(fā)孩子的學習動機，并注意哪些是他們所喜歡的、哪些是他們不喜歡的，對于他們所討厭的課程不要強加。自閉癥兒童的教育不在于補缺，而在于開發(fā)其長處。

四、科學選擇交流方法

大多數(shù)自閉癥兒童的視覺記憶力較強，因此在教學過程中要盡量使用幻燈、投影、錄像等儀器進行多媒體教學，使教學內(nèi)容能夠形象化、視覺化。對患兒與正常人之間的交流輔導(dǎo)，不是要求患兒去學習正常人的交流方式，而是正常人要去理解患兒的信號，積極與他們溝通。

一般的人際交流技術(shù)或方法：一是向他人要求的技能。在向別人要求時，語法和詞匯不必正確，但語氣、眼神、表情和動作卻要注意對方；二是具有在環(huán)境中搜索自己想要的信息的能力，即破譯或閱讀、解讀周圍環(huán)境的能力；三是提供給他人信息的技能；四是接受或發(fā)出指示命令的技巧；五是和人接觸、打招呼，以及與社會接觸時找到自己的第一印象等。

對一些沒有語言或語言有障礙的自閉癥兒童，可運用“代替式”交流方法：一是物物交換的方式。例如，在孩子面前放一個杯子，把橘子水拿出來給孩子看，若孩子喝水，他得把杯子拿出來，父母要裝作不知道孩子口渴，必須耐心等待孩子做出動作。當反饋動作形成后，還要給孩子一定的獎品，鼓勵他的交換行為。二是利用圖畫卡片進行交流。

這是一種意志和欲求的交流。例如，讓孩子記憶電話號碼，當孩子完成某一任務(wù)后，要求孩子從信封袋里抽取一張卡片，卡片上的內(nèi)容可以是游戲，可以是活動，也可以是食品，孩子選哪張卡片就給予那張卡片上的獎勵。三是利用事物系統(tǒng)中的標志性語言或關(guān)鍵詞。對患兒應(yīng)降低完成任務(wù)的要求，只要孩子把一句話中的標志性語言講出來就算正確。

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