逆向連鎖訓(xùn)練是自閉癥ABA訓(xùn)練內(nèi)容之一。

使用逆向連鎖程序時(shí)，除了最后一個(gè)行為之外，工作分析中的其他所有行為由訓(xùn)練者完成。當(dāng)自閉癥兒童達(dá)到最終行為的預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)給予增強(qiáng)。接下來(lái)，當(dāng)最后及倒數(shù)第二個(gè)行為達(dá)到預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)會(huì)給予增強(qiáng)。連續(xù)地，當(dāng)最后三個(gè)行為達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)時(shí)會(huì)給予增強(qiáng)。以逆向的方式，有次序地引導(dǎo)與逐步練習(xí)整個(gè)行為連鎖，直到工作分析中的所有步驟都達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)為止。

研究人員進(jìn)行了白老鼠逆向連鎖訓(xùn)練的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。他們教導(dǎo)小鼠一連串的行為連鎖，包括爬螺旋式樓梯、拉下并穿過(guò)吊樓、爬梯子、拉玩具車并進(jìn)入車?yán)镆约疤と胨淼?、爬階梯，跑過(guò)隔離的管子，并進(jìn)入升降機(jī)，最后壓下橫杠就可獲得一小丸的食物。小鼠因細(xì)致的表現(xiàn)變得非常有名，以至于它獲得“接受大學(xué)教育之老鼠”的美譽(yù)。這11個(gè)行為連鎖是在發(fā)出嗡嗡聲時(shí)，作為引發(fā)最后1個(gè)反應(yīng)（壓下橫杠）的行為；然后，在底部的升降機(jī)出現(xiàn)時(shí)，表現(xiàn)此系列中倒數(shù)第2個(gè)反應(yīng)（離開升降機(jī)）。每個(gè)行為連鎖的反應(yīng)被依序加入，以致個(gè)別的刺激將被視為下個(gè)反應(yīng)的行為，以及先前反應(yīng)的制約增強(qiáng)物。

接著以教室的情境舉例說(shuō)明逆向連鎖，假定學(xué)前教師想要教導(dǎo)自閉癥兒童系鞋帶。首先，老師以邏輯的程序，建構(gòu)系鞋帶工作分析中的行為成分。

1、將鞋帶在鞋子上方交叉

2、綁一個(gè)結(jié)

3、將鞋子右邊的鞋帶彎曲成圈，并用右手捏著

4、以左手將另一個(gè)鞋帶環(huán)繞右鞋帶的圈

5、用左手的食指或中指，將左邊鞋帶推過(guò)二條鞋帶中的縫隙

6、捏住兩條鞋帶的圈，一手一個(gè)

7、拉成整齊的結(jié)

在自閉癥ABA訓(xùn)練中，老師以系列中的最后一個(gè)步驟開始進(jìn)行訓(xùn)練，即步驟7，直到自閉癥兒童能無(wú)錯(cuò)誤地連續(xù)三次完成測(cè)試。在第7步驟每次測(cè)試正確后會(huì)給予增強(qiáng)；然后老師引導(dǎo)倒數(shù)第2個(gè)步驟，即步驟6，并且開始訓(xùn)練孩子執(zhí)行步驟6并聯(lián)結(jié)步驟7。成功執(zhí)行步驟6或步驟7后會(huì)給予增強(qiáng)；然后老師引導(dǎo)步驟5，訓(xùn)練并確定能表現(xiàn)之前的學(xué)習(xí)步驟（如步驟5、步驟6與步驟7）。老師使用輔助的反應(yīng)提示引發(fā)正確的反應(yīng)；然而，在訓(xùn)練期間引進(jìn)的任何輔助反應(yīng)提示——比如口頭、圖示、示范或肢體的提示——必須在方案中逐步褪除，使孩子得以在自然情況的控制下表現(xiàn)行為。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，當(dāng)使用逆向連鎖程序時(shí)，工作分析系統(tǒng)須以相反的次序安排，并且由最后一個(gè)步驟開始訓(xùn)練。

在自閉癥ABA訓(xùn)練中，逆向連鎖最主要的優(yōu)點(diǎn)是，孩子在行為連鎖每一個(gè)步驟中都會(huì)接觸到終點(diǎn)的增強(qiáng)物。如同增強(qiáng)的直接結(jié)果，刺激出現(xiàn)在增強(qiáng)的時(shí)間會(huì)增加它的區(qū)辨特性。更進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，所有連鎖中行為的重復(fù)增強(qiáng)，會(huì)增加所有與這些行為及增強(qiáng)物有關(guān)聯(lián)的刺激之區(qū)辨能力。逆向連鎖主要的缺點(diǎn)，是孩子在早期步驟的潛在消極參與，可能會(huì)在每個(gè)訓(xùn)練中限制整體反應(yīng)的數(shù)量。

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