自閉癥兒童音樂治療的教學目標設計策略是怎樣的呢？

在日常教學中，目標設計策略主要指通過設計教學而實現(xiàn)掌握知識的目標的策略。但在基于個體心理學的自閉癥兒童音樂治療中，教學目標則分為：自卑與超越目標、音樂技能目標以及能力發(fā)展目標。

一、自卑與超越目標

個體心理學認為，自卑是人類社會進步的源動力。而自閉癥兒童多患有比較嚴重的自卑情結(jié)，即在無法自我滿足以及面對他人冒犯無能為力時表現(xiàn)出自我刺激以及破壞性行為。

因先天的認知、語言以及社交障礙，自閉癥兒童無法通過自身恰當行為表達自我需求，所以自閉癥兒童的音樂治療應著重確定和開發(fā)孩子的自卑心理，發(fā)展社會興趣，引導自卑行為朝著對他人及社會有利的一面發(fā)展，協(xié)助其實現(xiàn)自我超越，從而改善生活。

二、音樂技能目標

個體心理學視域下，自閉癥兒童在音樂治療中音樂技能的獲得是后續(xù)課程效果的保證。前文提出矯正和補償原則，這并不意味著實現(xiàn)音樂技能目標不重要，只是患兒的技能學習存在周期的時限性，學得慢且忘得快。針對此類問題，應善用自卑心理結(jié)合強化物激發(fā)孩子的學習動機，發(fā)展其社會興趣，使其從被動到主動，完成音樂技能目標。

三、能力發(fā)展目標

能力發(fā)展目標主要分為：改善刻板行為、發(fā)展社交能力。自閉癥的核心是社交能力缺失，認知、語言障礙以及重復刻板行為。所以，能力發(fā)展目標的實現(xiàn)關鍵在于其社交能力的提升。

在歌曲的選擇上，音樂技能與能力發(fā)展教學目標決定著歌曲的旋律、節(jié)奏必須是簡單且上口的，歌詞內(nèi)容必須是貼近并服務于生活和學習的；在學習動機上，自卑與超越目標則主要起到引發(fā)學生主動參與到課程學習中的作用。

比如，在教學過程中，可以為引導目標提前準備好相應的強化物，故意叫其他孩子回答問題并獎勵目標強化物，使其產(chǎn)生自卑，再使用強化物和語言鼓勵引導目標實現(xiàn)自我超越，主動參與到學習過程中，從而保證音樂技能與能力發(fā)展目標更好的實現(xiàn)。

以上就是自閉癥兒童音樂治療的教學目標設計策略，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。