自閉癥結(jié)構(gòu)化程序TEACCH是怎樣的呢？雖說科技在進(jìn)步，醫(yī)學(xué)滲透的領(lǐng)域也越來越廣，但還是有很多疾病不能被完全治療，自閉癥就是這樣一個(gè)疾病，那自閉癥結(jié)構(gòu)化程序是怎樣的呢？

在應(yīng)用結(jié)構(gòu)化的概念TEACCH去訓(xùn)練自閉癥兒童以前，要先重新梳理一下這些孩子的缺陷。以前，很多訓(xùn)練者對(duì)自閉癥兒童的表現(xiàn)僅限于觀察外表，并沒有深刻理解這些表現(xiàn)得產(chǎn)生原因。很多患者逐漸融入社會(huì)之后，用文字?jǐn)⑹隽怂麄兓疾r(shí)的感受，形成了西方一種獨(dú)特的“孤獨(dú)文化”，為自閉癥治療和康復(fù)提供了有價(jià)值的參考。

眾所周知，自閉癥兒童的主要特點(diǎn)之一就是語言接受困難和缺乏基本的交流語言?；純簾o法理解語言，不能表達(dá)他們的基本要求，別人不知道他們是冷了、累了還是餓了，他們只能用發(fā)脾氣或攻擊行為來表達(dá)不適。

他們的邏輯記憶不佳，很難在腦海中將事物有序地排列起來，哪怕熟悉的事物也不行。他們對(duì)熟悉的環(huán)境和動(dòng)作感到舒適，因而不愿意學(xué)習(xí)新的動(dòng)作和行為規(guī)范，這就造成他們出現(xiàn)刻板行為，不愿意改變環(huán)境。

多數(shù)自閉癥患兒無法控制自己的行為，不能理解和接受科學(xué)規(guī)律，被他人另眼相看，自己也深深陷入孤獨(dú)中。他們?nèi)狈ι缃荒芰?，可能?duì)表揚(yáng)無反應(yīng)，或是毫無理由地取悅別人，這使得他們看上去比較抵觸學(xué)習(xí)。另外，他們出現(xiàn)不安、暴燥等行為也與他們對(duì)感覺輸入的高敏感有關(guān)，這妨礙了他們掌握學(xué)習(xí)技能。

因此，家長和老師要針對(duì)自閉癥患兒的理解水平、接受水平來安排訓(xùn)練計(jì)劃，充分應(yīng)用結(jié)構(gòu)化這一概念組織課程，從而有效地對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練。根據(jù)患兒對(duì)結(jié)構(gòu)化教育的需求進(jìn)行訓(xùn)練，是他們成功獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的第一步。當(dāng)患兒發(fā)生行為問題時(shí)，結(jié)構(gòu)化教育不采取直接的干預(yù)措施，而是會(huì)先尋找其發(fā)生的原因。比如，當(dāng)孩子焦慮時(shí)，訓(xùn)練他們對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解，焦慮現(xiàn)象就會(huì)隨之減輕；訓(xùn)練他們在與人交往的過程中，逐步理解別人的要求，并表達(dá)自己的要求時(shí)，相關(guān)行為問題就會(huì)迎刃而解。

結(jié)構(gòu)化程序訓(xùn)練TEACCH固然重要，但關(guān)鍵是每個(gè)環(huán)節(jié)都必須個(gè)體化。只具有結(jié)構(gòu)化和組織性，而沒有個(gè)體特征的訓(xùn)練是達(dá)不到預(yù)期效果的。

自閉癥結(jié)構(gòu)化程序TEACCH是怎樣的？上述有關(guān)自閉癥的相關(guān)癥狀、產(chǎn)生機(jī)制、原理等方面就為大家先介紹到這里，家里有自閉癥孩子的家長也不要著急、灰心、喪氣，只要堅(jiān)持下去，孩子的病就一定會(huì)治療好的。