地板時(shí)光療法的關(guān)鍵，在于幫助自閉癥兒童占據(jù)主導(dǎo)地位。

鼓勵(lì)自閉癥兒童進(jìn)行雙向溝通及社會(huì)性問(wèn)題解決的原則，就是激勵(lì)他們對(duì)家長(zhǎng)或治療師做出一些事情，也就是采取主導(dǎo)，而不是大人對(duì)孩子做出某些事情。家長(zhǎng)和老師可以問(wèn)自己：“我要做些什么，才能讓他想要對(duì)我做出一些事情？”在自閉癥治療室內(nèi)，一個(gè)男孩臉朝下隊(duì)在地板上，不理任何人。他的媽媽就趴到他身上，說(shuō)：“哦，困啦？好，我要躺到你身上。”這種有力的壓迫感讓孩子感到安心，不過(guò)才一會(huì)兒他就要媽媽離開(kāi)。他不但揮著手臂要媽媽離開(kāi)，還說(shuō)：“走開(kāi)！”這個(gè)孩子只有偶爾才說(shuō)出一句話，媽媽以此為基礎(chǔ)，讓他采取主導(dǎo)，主動(dòng)對(duì)媽媽做出動(dòng)作。

大部分自閉癥兒童都很難采取主導(dǎo)，他們最早出現(xiàn)的癥候之一，就是避免在社交互動(dòng)中采取主導(dǎo)，寧愿當(dāng)一個(gè)回應(yīng)者。由于他們會(huì)模仿說(shuō)一些話，會(huì)指認(rèn)書(shū)中的圖片，早期認(rèn)知和語(yǔ)言能力發(fā)展得還不錯(cuò)。不過(guò)他們都只是等待，從不會(huì)主動(dòng)接觸外部世界。但是，鼓勵(lì)主動(dòng)的做法永不嫌遲，學(xué)會(huì)采取主動(dòng)的能力會(huì)使自閉癥兒童的各方面發(fā)生變化。父母和自閉癥治療師應(yīng)該誘導(dǎo)孩子采取主導(dǎo)，給他一些東西讓他愿意伸手來(lái)拿，并給他一個(gè)堅(jiān)持的理由。為了達(dá)到這個(gè)目的，你必須注意自閉癥兒童正在做的事情，即使你認(rèn)為他看起來(lái)沒(méi)有在做任何事。如果大人能將孩子的行為視為有目的性，就能通過(guò)一些簡(jiǎn)單的方式鼓勵(lì)他發(fā)揮潛在的主導(dǎo)能力，孩子也會(huì)覺(jué)得，你不是只想將他的注意力轉(zhuǎn)移到你認(rèn)為有興趣的事上，而是愿意花精力注意他想做的事。

在地板時(shí)光療法中，家長(zhǎng)或老師會(huì)希望制造出一個(gè)充滿吸引力的環(huán)境，好讓自閉癥兒童想：“這就是我想做的事?！辈贿^(guò)請(qǐng)先讓他采取第一步，然后再盡一切可能鼓勵(lì)并支持他的主動(dòng)性。等到孩子能以一種持續(xù)進(jìn)行的方式與人溝通時(shí)，他就遠(yuǎn)離了與自閉癥譜系障礙有關(guān)的一般性癥狀。他們學(xué)著用一種新的方式與周?chē)h(huán)境互動(dòng)，而且更能調(diào)節(jié)自己，而退縮、重復(fù)或自我刺激的行為也相對(duì)減少。

誘導(dǎo)自閉癥兒童時(shí)，可以將他喜愛(ài)的玩具或其他感興趣的東西慢慢地放到大人的手里或頭上。如果他伸手去拿，這個(gè)關(guān)鍵的第一步已經(jīng)發(fā)生了，就可以進(jìn)行第二步：盡量延長(zhǎng)這些互動(dòng)或溝通循環(huán)。將玩具藏在另一只手或襯衫里面，但讓孩子能很快找到。接下來(lái)，你帶著他的玩具躲在椅子后面，慢慢匍匐前進(jìn)……他想開(kāi)門(mén)時(shí)就幫他開(kāi)，但是他必須做出動(dòng)作，告訴你的手要放在哪里，要如何拉開(kāi)門(mén)。你要一直盡量延長(zhǎng)或增加溝通循環(huán)，如何誘導(dǎo)孩子的主動(dòng)性。

在地板時(shí)光療法中，當(dāng)你跟自閉癥兒童之間的對(duì)話超過(guò)二十個(gè)連續(xù)循環(huán)，并且其中有一半都是孩子采取主導(dǎo)時(shí)，你們之間的溝通就真正發(fā)生了。最重要的是，不要害怕新的嘗試。如果孩子能夠采取主導(dǎo)，而且你們之間的互動(dòng)在持續(xù)進(jìn)行，那么你就做對(duì)了。

以上就是地板時(shí)光療法的關(guān)鍵：幫助自閉癥兒童占據(jù)主導(dǎo)地位。