三、針對性原則

考慮自閉癥兒童個體因素，針對兒童的發(fā)展現(xiàn)狀、學習能力和興趣愛好及個性特點，設(shè)計適合每個兒童的活動方案，提高訓練的針對性和有效性。

1、問題評估的針對性

在開展感覺統(tǒng)合訓練前及訓練的全程，通過對兒童行為、日常活動、游戲交往、學習狀態(tài)、身體接觸的觀察，或借助于觀察量表或評估量表，清楚、準確地了解自閉癥兒童存在的感覺統(tǒng)合失調(diào)問題。

2、訓練方案實施的針對性

根據(jù)自閉癥兒童發(fā)展水平、學習能力及障礙特點的不同，需要確定切實可行的目標、訓練計劃，設(shè)計個別化的評估目標，不要采取統(tǒng)一的訓練標準以及相同的內(nèi)容、要求和形式。

3、評估反饋的針對性

評估反饋的針對性最重要的是依據(jù)訓練目標選擇評價的內(nèi)容和方式，借助評價更好地促進目標的實現(xiàn)。比如，最初幾次訓練的實時評估應該主要針對自閉癥兒童的積極性，對訓練人員要求的理解和執(zhí)行情況，而不應該針對其操作的規(guī)范性和堅持性，因為訓練初期的目的主要是讓兒童對訓練產(chǎn)生興趣。

四、快樂性原則

在快樂中活動或活動帶給人們快樂是人參與各種活動的本能趨向，自閉癥兒童表現(xiàn)得尤為突出。讓兒童在訓練中感受快樂是感覺統(tǒng)合訓練的重要原則。

1、創(chuàng)造快樂的訓練環(huán)境

訓練場所要布置得活潑、有趣，符合自閉癥幼兒的審美，訓練器械、用具在形狀、質(zhì)地或色彩上豐富多變。

2、設(shè)計快樂的訓練項目

兒童在訓練中能否收獲快樂，很大程度上取決于訓練項目是否給他們帶來挫折、痛苦，兒童就會拒絕該項目的后續(xù)訓練，甚至對其他項目的訓練產(chǎn)生排斥或恐懼。為此，訓練項目的名稱、操作規(guī)則、操作方式及難度要符合兒童心理及感知、動作特點。

3、體驗訓練過程的快樂

自閉癥兒童在每一次訓練的大部分環(huán)節(jié)以及整個訓練周期內(nèi)總體意味著訓練人員對兒童不良行為或錯誤操練漠視不管，相反地，針對兒童的具體問題的批評教育仍然是非常必要的。

五、主動性原則

訓練活動能否持續(xù)并取得一定的成效，關(guān)鍵在于自閉癥兒童參與訓練的主動性。訓練的主動性是兒童對訓練的內(nèi)在要求。在感覺統(tǒng)合訓練中，主動性原則表現(xiàn)為：積極參與活動并努力改變現(xiàn)狀的內(nèi)在愿望，主動、自覺、獨立和創(chuàng)造性地開展訓練。