模仿言語是一種非語言交流，用于描述孩子重復(fù)或模仿別人說的任何話，是自閉癥兒童音樂治療的交流方法之一。

例如，如果問孩子“您要餅干嗎？”，孩子可能會(huì)重復(fù)“餅干”而不是回答“是”。模仿言語發(fā)生在至少85%自閉癥兒童的語音表達(dá)中，有兩種類型的模仿言語：即刻的和延遲的。即刻的模仿言語是指孩子直接模仿他聽到的聲音，而延遲模仿言語是指重復(fù)幾天或幾周之前聽到的聲音。

美國學(xué)者普里贊特反對將模仿言語視為無意義的口頭表達(dá)，而是將模仿言語當(dāng)作一種非語言交流方式。他還鼓勵(lì)與自閉癥兒童合作的教師觀察孩子的模仿言語，因?yàn)檫@是患兒對語言進(jìn)行表達(dá)的一種過程，可以幫助兒童發(fā)展通過語音與他人交流的能力。為了讓教師更了解孩子的模仿言語，他的調(diào)查中展示了孩子如何使用模仿言語來交流。

作為自閉癥兒童音樂治療的交流方法，下面是六種模仿言語的方法：

1、轉(zhuǎn)乘：孩子的語言反應(yīng)可能伴隨著對教師的凝視。例如，在音樂課堂中，教師和孩子一起彈鋼琴，當(dāng)孩子要教師先彈時(shí)他會(huì)先說“鋼琴”，然后看著教師，讓教師理解是輪到教師彈琴。

2、陳述式：例如，自閉癥兒童看到鋼琴，指著鋼琴說“鋼琴”，同時(shí)看著教師，好讓教師理解他在看鋼琴。

3、排練：排練的意思是孩子會(huì)很小聲地表達(dá)出他想說的話。例如，孩子很小聲地重復(fù)說“鋼琴”，他會(huì)一直練習(xí)說“鋼琴”，直到他可以成功地和教師交流。

4、自我調(diào)節(jié)：自我調(diào)節(jié)是孩子對一些動(dòng)作自我理解的過程。例如，當(dāng)孩子在繞圈圈時(shí)，他會(huì)很小聲地重復(fù)說“圈圈”。

5、回答“是”：例如，當(dāng)自閉癥兒童想彈鋼琴時(shí)，他會(huì)先說“鋼琴”，教師問是不是要彈鋼琴，孩子會(huì)回答“是”。

6、請求：在這個(gè)階段，孩子會(huì)想要得到教師的注意。所以，孩子會(huì)模仿教師的提問接著說出答案。例如，當(dāng)教師問孩子想要什么時(shí)，孩子會(huì)回答“想要什么？鋼琴”。

如果教師能夠理解孩子的模仿言語，這將有助于和自閉癥兒童交流。非語言交流是患兒的交流方式，因此非語言交流是課堂上最重要的交流方式。教師一定要對非語言交流有所把握，并理解孩子的手語和模仿語言。雖然孩子需要在很熟悉的學(xué)習(xí)情況下才能發(fā)出模仿語言，但是教師應(yīng)該了解這些非語言以便創(chuàng)造學(xué)習(xí)過程。

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