孤獨癥兒童的學習策略有哪些呢？

“星星的孩子”在社交、溝通、行為及學習等各方面存在困難，因此他們在學習過程中必須采取有效的方法和策略，才能夠克服學習困難，取得一定的學習成效。

一、多元輔助學習

在孤獨癥兒童學習活動中，給予孩子的輔助支持一定要適時適量。輔助方式可以根據(jù)孩子自身的發(fā)展特點，選擇口頭提示、文字提示、圖片指示、身體語言等多元化方式，以提高孩子的學習效果。同時，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，越來越多的信息化輔助技術(shù)也能夠幫助孩子提升學習效果。

教師要善于運用相關(guān)的輔助軟件給孩子提供別樣的學習和溝通平臺。一些智能學習系統(tǒng)是專門針對孤獨癥兒童的學習需求建立的新型學習系統(tǒng)。學習系統(tǒng)借助多媒體和平板電腦等，促進孩子認知理解、社交技巧、社交運用、精細動作等各領(lǐng)域的發(fā)展，學習方式輕松活潑，在游戲中實現(xiàn)交互學習。再如多媒體感覺統(tǒng)合訓練系統(tǒng)等也是通過游戲互動的方式促進孩子各領(lǐng)域的發(fā)展。

二、多級目標學習

孤獨癥幼兒對于學習活動注意力較難持久，也缺乏學習的動機和興趣，因此在遇到較復雜或難理解的內(nèi)容，教師可以采用工作任務(wù)分解的方法，將學習目標或?qū)W習內(nèi)容分為多個項目、多個簡單的步驟，讓孩子能夠輕松分步、分級完成目標，以提高孩子學習的興趣和信心?；純和荒軠蚀_把握工作的重點，因此教師應(yīng)根據(jù)孩子能力進行工作分析并采用視覺提示的方式，按照一定的序列擺放于學習桌上，孩子只需要按照一定的程序，就能夠依次完成項目內(nèi)容，教師在進行樂高積木的拼裝活動中，將任務(wù)分成五步來引導孩子獨立完成。

三、視覺結(jié)構(gòu)學習

孤獨癥兒童在學習過程中遵循視覺結(jié)構(gòu)的方式，能夠更好且有序地完成各項學習活動。視覺結(jié)構(gòu)學習包含三個要素：視覺清晰、視覺組織和視覺指導。視覺清晰即把活動內(nèi)容清楚呈現(xiàn)出來，對“星星的孩子”來說，要完成的任務(wù)需明確、清楚，以使他們能在最少的干擾下發(fā)揮最大的能力去完成工作。視覺組織即教師事先安排好活動環(huán)境中的材料，讓工作材料有規(guī)律，能吸引孩子，減少其他刺激。例如，要做分類工作時，把材料擺放在籃子中與隨意放在桌子上相比，孩子更容易完成前者。視覺指導是在患兒能夠理解的范圍內(nèi)，提供如何把工作完成的視覺信息。例如，用任務(wù)完成后的狀態(tài)圖片、步驟引導等來提示孩子需要完成什么。

四、結(jié)果導向?qū)W習

在孤獨癥兒童的學習過程中，教師需要活用獎勵來強化孩子的良好行為，使孩子進行結(jié)果導向的學習。在獎勵時，教師應(yīng)該考慮每個孩子不同的喜好，包括食物、玩具、活動和人物等，以有效激勵孩子良好的行為。當孩子有好的表現(xiàn)時，則在其個人表現(xiàn)板上粘貼強化代幣，然后集中時間進行代幣的轉(zhuǎn)化，以強化孩子的良好行為。一旦孩子能夠穩(wěn)定地通過增強物的激勵，保持良好行為，積極完成學習目標，教師應(yīng)該考慮減少孩子對物質(zhì)獎勵的依賴，多使用社會強化物。例如，教師的口頭夸獎、擁抱、微笑，同伴的互動、關(guān)注等。

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