二、孤獨(dú)癥兒童學(xué)校支持的研究

學(xué)校支持分為行政支持、教師支持和同伴支持。行政支持包括行政制度、經(jīng)費(fèi)和精神獎(jiǎng)勵(lì)等方面；教師支持則從教師對(duì)隨班就讀工作的認(rèn)識(shí)、教師本人的知識(shí)背景、教學(xué)支持、教師與家長(zhǎng)間的溝通等方面來(lái)架構(gòu)。國(guó)外研究人員編制了《學(xué)生感知的班級(jí)支持量表》，并以此對(duì)班級(jí)中的輕度殘疾學(xué)生進(jìn)行施測(cè)。

該量表圍繞課程支持、教學(xué)支持、物理支持和同伴支持展開(kāi)。課程支持包括課程的調(diào)整、改編以及教師的具體策略等方面內(nèi)容；教學(xué)支持指的是課程實(shí)施的方法以及教師為了讓學(xué)生易于接受而采用的策略；物理支持是指班級(jí)中成人為學(xué)生提供的各種幫助；同伴支持指的是班級(jí)中的同伴所提供的幫助。由此，孤獨(dú)癥兒童的學(xué)校支持內(nèi)容主要涉及人員的支持，如隨班就讀教師、資源教師、特教助理教師等；學(xué)業(yè)支持包括課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的調(diào)整；同伴支持旨在建立自然情景下良好的同伴關(guān)系；行政支持是重要的支撐，如為教師提供培訓(xùn)講座的機(jī)會(huì)等。

三、孤獨(dú)癥兒童社會(huì)支持的研究

孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)支持體系主要包括對(duì)孤獨(dú)癥的科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，制度上保障教育康復(fù)的開(kāi)展，提供物質(zhì)支持與信息技術(shù)支持等，而社區(qū)支持系統(tǒng)包括特殊教育專家的支持和區(qū)特教中心的支持等。國(guó)外的非營(yíng)利性組織在為“星星的孩子”提供社會(huì)支持方面扮演重要角色，可以提供重要的支持和資源，能夠與學(xué)校形成伙伴關(guān)系，更好地促進(jìn)融合實(shí)踐的發(fā)展。

蒙德亨克（Mundhenke）指出，殘疾學(xué)生與康復(fù)中心的健康專家保持聯(lián)系非常必要，專家為他們提供了工具性支持，例如他們可以參與評(píng)估、治療、體能訓(xùn)練項(xiàng)目、輔助器具測(cè)試等，以及獲得信息支持和情感支持。孤獨(dú)癥兒童社會(huì)支持的研究主要涉及患兒專業(yè)組織、特殊教育資源中心和康復(fù)機(jī)構(gòu)等方面的專業(yè)支持，以及社會(huì)工作者、社區(qū)志愿者等人員的支持。

以上就是孤獨(dú)癥兒童融合教育支持系統(tǒng)的相關(guān)研究，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。