地板時(shí)光要注重孤獨(dú)癥兒童的感覺(jué)與動(dòng)作，具體如下：

一、通過(guò)記錄理解孩子對(duì)于外界刺激的反應(yīng)和處理方式

可以通過(guò)記錄孩子聽(tīng)、看、觸摸、聞及動(dòng)的獨(dú)特模式，了解他們神經(jīng)系統(tǒng)的運(yùn)作方式，并更好地理解他們對(duì)于外界刺激的反應(yīng)和處理方式。例如，有些孩子可能會(huì)對(duì)某些聲音或視覺(jué)圖像表現(xiàn)出過(guò)度敏感或厭惡，而其他一些孩子則可能對(duì)相同的刺激缺乏反應(yīng)。同時(shí)，由于孤獨(dú)癥兒童在感知和信息處理方面存在缺陷，他們的行為模式和動(dòng)作習(xí)慣往往也與常人不同。因此，記錄孩子的感知和行為模式，有助于我們更好地識(shí)別他們的優(yōu)點(diǎn)和障礙，并為他們提供個(gè)性化的干預(yù)和支持。

孤獨(dú)癥兒童從身上的感覺(jué)器官接收各種來(lái)自外界的信息。大腦的中樞神經(jīng)會(huì)對(duì)接收到的信息進(jìn)行處理及解釋，然后計(jì)劃如何反應(yīng)及把計(jì)劃實(shí)行。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程，孩子得以感覺(jué)、認(rèn)識(shí)及回應(yīng)外界的刺激。順利運(yùn)作的生理系統(tǒng)能產(chǎn)生一個(gè)連續(xù)性的回饋循環(huán)，使孩子能不斷又自如地應(yīng)付外界的各種信息和刺激，順利地與外界互動(dòng)。

二、要了解孩子是如何理解感覺(jué)刺激的

孩子在感覺(jué)刺激方面的理解通常涉及他們對(duì)不同感官體驗(yàn)的認(rèn)知，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等。此外，孩子對(duì)感覺(jué)刺激的反應(yīng)也可能與他們的發(fā)展階段和經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。因此，我們需要深入了解兒童感官發(fā)展和行為，才能更好地理解他們?nèi)绾卫斫飧杏X(jué)刺激，并為他們提供適當(dāng)?shù)闹С趾徒逃?。一些孤?dú)癥兒童感覺(jué)系統(tǒng)反應(yīng)過(guò)弱，不能有效接收周圍的聲音、氣味、視覺(jué)等刺激，也不能注意到身邊的人、事和物件，即使腳下踩著玩具也察覺(jué)不到。

三、孩子在如何理解自己看到的事物方面存在著個(gè)體差異

例如，在觀察一個(gè)對(duì)象時(shí)，有些孩子可能更容易注意它的形狀、大小或特定的細(xì)節(jié)，而其他一些孩子則可能更關(guān)注對(duì)象的顏色和質(zhì)地等方面。此外，由于孤獨(dú)癥兒童在社交能力和情感交流方面存在缺陷，他們對(duì)視覺(jué)信息的理解和處理方式往往與常人有所不同。例如，他們可能較少關(guān)注人臉表情和眼神等重要的社交信號(hào)，而更傾向于對(duì)周圍環(huán)境中的非社交元素進(jìn)行觀察和探索。因此，在教育和干預(yù)過(guò)程中，我們需要充分考慮這些差異性，并采用相應(yīng)的方法和策略，幫助孩子正確理解自己所看到的事物，并促進(jìn)其認(rèn)知和發(fā)展。

四、通過(guò)觀察孩子做游戲，來(lái)評(píng)估孩子動(dòng)作計(jì)劃技能的水平

例如，動(dòng)作計(jì)劃有困難和未發(fā)展假想意念的孤獨(dú)癥兒童，不懂得如何跟其他孩子一起用沙堆堆砌城堡，因此常常獨(dú)自玩一些簡(jiǎn)單及重復(fù)的堆砌活動(dòng)。

五、要確定孩子能夠參與的活動(dòng)類型，考慮孩子的能力層次

例如，對(duì)于一些高功能孤獨(dú)癥兒童，他們可能具備較好的語(yǔ)言和認(rèn)知能力，適合進(jìn)行語(yǔ)言交流和智力游戲等活動(dòng)；而對(duì)于一些低功能孤獨(dú)癥兒童，他們可能存在明顯的溝通障礙和行為問(wèn)題，需要更多的關(guān)注和支持。此外，患兒在感官處理方面也存在差異，有些孩子可能更喜歡感官刺激強(qiáng)烈的活動(dòng)，如搖滾音樂(lè)會(huì)或運(yùn)動(dòng)比賽，而其他孩子則可能更喜歡安靜、親近自然的環(huán)境，如園藝活動(dòng)或戶外探險(xiǎn)。因此，在為孩子設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，需要充分考慮他們的個(gè)性化需求和特點(diǎn)，以促進(jìn)他們的自我發(fā)展和成長(zhǎng)。

綜上所述，地板時(shí)光要注重孤獨(dú)癥兒童的感覺(jué)與動(dòng)作。家長(zhǎng)和治療師如果能了解孩子特殊的個(gè)體模式，就能更有效地進(jìn)入他們的世界。