三、其他能力的缺失

共同注意能力與其他能力之間存在相關(guān)性，即共同注意能力不足的孤獨癥兒童通常還有觀察力、專注力、想象性游戲能力、模仿能力、語言能力、情緒管理能力等方面的缺失。

1、觀察力

觀察力是指大腦對事物的觀察能力，其程度決定了個體能否獲得更多的信息。共同注意是人際認知的前提。干預(yù)孤獨癥兒童的共同注意是發(fā)展其觀察力的前提。當孩子有了共同注意，那么其人際認知的起點行為也就得以建立，有了人際認知，再提升其對人際關(guān)系的觀察力，則會幫助其獲取更多的社會信息，為正確的社會交流奠定基礎(chǔ)。

2、專注力

專注力是包括視聽知覺、記憶、思維、想象、執(zhí)行、反饋等認知活動的動力功能。共同注意能力的高低直接影響專注力的水平，而專注力是學(xué)習(xí)的基本要求，也是學(xué)習(xí)效果的基本保障。學(xué)習(xí)過程中人的要素非常重要，特別是教育者。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果取決于對教育者傳遞的教育信息的及時、有效的獲取。而孤獨癥兒童共同注意能力薄弱，其在學(xué)習(xí)過程中的專注力以及學(xué)習(xí)效果都會受到一定的影響。

3、想象性游戲能力

想象性游戲是將知覺到的事物用它的替代物進行表現(xiàn)的游戲形式。當兩歲到六七歲的幼兒發(fā)展出表象語言與功能，能夠想象不存在的事物，可以理解假裝活動時，他們便具有了想象性游戲的能力。想象性游戲能夠促進孤獨癥兒童的語言、情緒調(diào)節(jié)、想象力、創(chuàng)造力等功能的發(fā)展。想象性游戲也能夠擴展孩子對社交世界的理解。共同注意能力的發(fā)展為想象性游戲能力的發(fā)展提供了基礎(chǔ)。

4、模仿能力

共同注意能力與模仿能力也高度相關(guān)。兒童模仿的對象是人，特別是家長、老師和同伴。模仿可以讓孩子獲得生活所需的一切技能，同時也能帶給孩子豐富的精神世界。共同注意中隱含的情感交流信息影響著幼兒物品模仿能力的習(xí)得。如果孤獨癥兒童缺乏共同注意，那么其視線通常不會聚焦在人身上，人際信息也會因此缺失，也就不會在模仿對象身上獲取有用的信息?？梢哉f沒有模仿，就沒有學(xué)習(xí)與成長。

5、情緒管理能力

孤獨癥兒童共同注意缺失可導(dǎo)致情緒管理上的問題。例如，一個孩子在學(xué)校無法注意到教師的教學(xué)目標和指示，無法與同學(xué)一起參與課堂活動，當其他同學(xué)分享自己的經(jīng)驗及情緒時，其可能無法理解并共享這些情緒。

以上就是孤獨癥兒童共同注意的障礙特征，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。