孤獨(dú)癥融合教育要采取兼顧差異的調(diào)整策略，具體如下：

一、提供均等參與的教育機(jī)會(huì)

教師都知道，教學(xué)要面向全體學(xué)生。但在隨班就讀的過(guò)程中，有的教師往往只關(guān)注少部分學(xué)生，導(dǎo)致隨班就讀中的孤獨(dú)癥學(xué)生容易出現(xiàn)隨班混讀的現(xiàn)象。在多數(shù)情況下，教師不是沒(méi)有能力照顧差異，而是缺少關(guān)注所有學(xué)生的意識(shí)。教師的教育教學(xué)需要面向全體學(xué)生，做到學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)均等，不能因身份、癥狀程度等而區(qū)別對(duì)待。

二、兼顧學(xué)生的特殊教育需要

當(dāng)我們談到教學(xué)要兼顧學(xué)生的不同需要時(shí)，有的教師將其片面地理解成只兼顧學(xué)生不同的認(rèn)知需要，而未考慮到學(xué)生不同的情感、態(tài)度等方面的需要。依據(jù)三維目標(biāo)和素質(zhì)教育的要求，教師要注重學(xué)生在知、情、意、行等方面的綜合訓(xùn)練，把課堂變成學(xué)生成長(zhǎng)的課堂。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且要在融合教育的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自主、關(guān)愛、創(chuàng)新等方面的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

三、教學(xué)的方式方法多樣化

許多教師認(rèn)為，在課堂上照顧孤獨(dú)癥學(xué)生是很困難的。一節(jié)課的時(shí)間是固定的，不好留出個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間。實(shí)際上，教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式等方面的設(shè)計(jì)，使教學(xué)面向全體的同時(shí)，滿足孤獨(dú)癥學(xué)生的教育需求，這并不一定意味著教師就要進(jìn)行個(gè)別教學(xué)。往往教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句話就能照顧到差異。

例如，有的學(xué)生上課好動(dòng)，做小動(dòng)作。究其原因，這類學(xué)生可能患有多動(dòng)癥；或是不理解教學(xué)常規(guī)；或是教師的要求過(guò)高，他們上課聽不懂等，解決這類問(wèn)題，既需要教師有一定的教學(xué)技巧和教育機(jī)智，也需要教師實(shí)施差異教學(xué)，為這類學(xué)生安排適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助其理解教學(xué)常規(guī)。對(duì)于動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)者，教師可不必過(guò)分關(guān)注其小動(dòng)作，而要發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用能極大提高教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)效果，如采用視頻、圖片等呈現(xiàn)方式，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和感染力，提高教學(xué)效果。

綜上所述，孤獨(dú)癥融合教育要采取兼顧差異的調(diào)整策略。