提高自閉癥兒童口語表達(dá)能力的方法不勝枚舉。而根據(jù)患兒不同的語言發(fā)展水平，選擇適合他們的活動，制定不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)，才是正確的選擇。

本文提到的活動，可以先由老師和父母在結(jié)構(gòu)化課堂上使用，等孩子掌握這些新技能之后，再通過各種方式在日常生活中應(yīng)用這些技能。活動目標(biāo)包括：開始發(fā)音、單詞名表達(dá)、短語、社會性反應(yīng)、活動和事件的描述、問問題、社會性對話。

在干預(yù)過程中，每個(gè)語言目標(biāo)都是為了適應(yīng)自閉癥兒童某種特別的交往需要。例如，先教給孩子那些他要使用的單詞句，以得到他想要的東西。對于一個(gè)患兒，這個(gè)詞可能是“疼”，對于另外一個(gè)患兒，可能是“糖果”或“積木”。選擇這個(gè)詞是因?yàn)樗忻鞔_的意義，可以應(yīng)用，并且符合孩子當(dāng)下的語言發(fā)展水平。

為了讓孩子對活動產(chǎn)生興趣，每個(gè)教學(xué)技巧都要與孩子的偏好相吻合。例如，一些孩子愛唱歌，一些孩子愛跳舞，一些喜歡彩色，一些喜歡玩積木。當(dāng)孩子對活動中材料或動作產(chǎn)生興趣時(shí)，就會集中注意力并更多的聽從語言指令。

這些活動與在模仿和認(rèn)知表現(xiàn)中所進(jìn)行的活動是密切相關(guān)的。通過模仿學(xué)習(xí)的正常的語言發(fā)展，孩子聽到某一個(gè)詞語，并且重復(fù)它。當(dāng)孩子能夠理解他復(fù)述的詞語的意思的時(shí)候，才會真正用語言表達(dá)他們的想法。孩子可能會鸚鵡學(xué)舌般地說許多單詞，但是不能使用這些詞語進(jìn)行自發(fā)交流，孩子需要一個(gè)過程才能聽懂這些詞語。

模仿和語言理解是語言干預(yù)方案中不可分割的兩部分。對于沒有語言的孩子，在開始教語言活動之前，可以結(jié)合言語和手勢語。在下面一些活動中，老師和家長要特別注意手勢的使用：

一、教自閉癥兒童學(xué)習(xí)發(fā)音

1、功能領(lǐng)域及年齡：

口語認(rèn)知：發(fā)音　0-1歲

模仿：語音　0-1歲

2、目的：促進(jìn)有意義的語音發(fā)展

3、目標(biāo)：吹泡泡的時(shí)候發(fā)出一種可辨認(rèn)的聲音

4、材料：肥皂泡

5、操作過程：

老師與孩子面對面坐在桌子兩側(cè)，把一瓶泡泡水放到兩人中間的桌子上。老師拿著泡泡水的吹桿，吹出一些泡泡或讓他自己吹，并用手指尖弄破一些吹出來的泡泡。老師每次弄破泡泡的時(shí)候，都發(fā)出一個(gè)可以分辨的“爆破”的聲音，注意孩子是否對泡泡或聲音表現(xiàn)出興趣。

在自閉癥兒童適應(yīng)吹泡泡的活動時(shí)，多吹一些泡泡，然后拿著他的手指引導(dǎo)他自己弄破泡泡。繼續(xù)發(fā)出爆破的聲音。如果孩子主動發(fā)出一些聲音，就模仿他的聲音。如果孩子沒有做嘗試去模仿，就想辦法引起他的注意，讓他看著你的嘴，向他示范怎樣發(fā)出這個(gè)聲音。吹出更多的泡泡，不斷重復(fù)這個(gè)過程，直到他發(fā)出爆破音。只要孩子自發(fā)地發(fā)出聲音，老師就要就立即給予獎勵(lì)。