行為習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)伴隨自閉癥幼兒一生的發(fā)展，對(duì)孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活起很大作用。生活自理訓(xùn)練不僅局限于狹義的吃喝拉撒，而是整合了認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)、技能等全方位的教育模式。在實(shí)施過(guò)程中，有很多問(wèn)題值得注意：

1、整合矯正方法進(jìn)行生活教育

自閉癥幼兒的生活自理訓(xùn)練不能依靠單一的方法，而是要根據(jù)不同孩子的個(gè)體情況，靈活運(yùn)用多種方法。在一項(xiàng)干預(yù)訓(xùn)練中，可能包含多個(gè)行為矯正手段，以前文提到的濤濤喝綠豆湯訓(xùn)練為例，其中就包含了替代療法、脫敏療法、正負(fù)強(qiáng)化法。家長(zhǎng)要關(guān)注并跟蹤孩子的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整行為矯正方法，遵循指令正確、暗示正確、強(qiáng)化及時(shí)這三大教學(xué)原則。

2、家庭、康復(fù)機(jī)構(gòu)和幼兒園同步開(kāi)展

自閉癥幼兒的生活自理訓(xùn)練不可能在康復(fù)機(jī)構(gòu)或幼兒園單獨(dú)完成。自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)的訓(xùn)練通常只有半天，缺乏生活情境；而幼兒園只是孩子的一個(gè)生活場(chǎng)所，孩子還有家庭、社區(qū)和其他的生活場(chǎng)所。很多家長(zhǎng)不重視在家的泛化訓(xùn)練，使孩子無(wú)法運(yùn)用所學(xué)的技能，學(xué)到的能力久而久之反而退化了。

自閉癥教育既不是家長(zhǎng)的個(gè)人愿望，也不是教師的一廂情愿，而是教師和家長(zhǎng)共同的期望。教師與家長(zhǎng)隨時(shí)保持溝通，把康復(fù)機(jī)構(gòu)、幼兒園和家庭中的泛化訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。以明明的睡眠訓(xùn)練為例，幼兒園老師和家長(zhǎng)進(jìn)行了很好的溝通，教師的訓(xùn)練得到家長(zhǎng)的大力協(xié)助（也包括同步進(jìn)行的醫(yī)學(xué)干預(yù)），訓(xùn)練的效果不但讓孩子適應(yīng)了正常的作息時(shí)間，還間接提升了家長(zhǎng)的生活質(zhì)量，使他們整個(gè)晚上都能安穩(wěn)睡覺(jué)，不必?fù)?dān)心被孩子的哭鬧吵醒?？梢哉f(shuō)，康復(fù)機(jī)構(gòu)的特教老師、幼兒園教師不僅是孩子的訓(xùn)練者，也可以成為家長(zhǎng)的輔導(dǎo)人。通過(guò)提升孩子的生活能力來(lái)尋找自閉癥康復(fù)的突破口，才是最明智、最適合的途徑。

對(duì)自閉癥幼兒進(jìn)行生活自理訓(xùn)練，不僅能減輕家長(zhǎng)和教師的負(fù)擔(dān)，還能鍛煉孩子的智能與體能，促進(jìn)他們生活質(zhì)量的提高。