自閉癥孩子接受康復訓練一段時間之后，進步速度就會有所放緩。但老師和家長要是及時調整干預訓練方法，還是可以促進孩子進步的。具體做法如下：

一、目標要長遠

你所做的一切都是為了自閉癥孩子能實現(xiàn)長遠的目標，治療課程本身并不是目的，而是達到目的的手段。

二、教學要自然而有趣

雖然教學必須要有計劃、有步驟，有些自閉癥孩子也需要進行結構化水平較高的教學，但沒有必要過于刻板、拘泥。教學要盡量自然，以增強孩子的學習動機，促進孩子的參與，并增強其泛化能力。

三、只要不分散自閉癥孩子的注意力，就要盡量采用日常語言

1、更像孩子在日常生活中聽到的語言。

2、能使孩子模仿更恰當?shù)恼Z言。

3、能使孩子更清楚地發(fā)音。

4、能使孩子學到新東西。

四、培養(yǎng)自閉癥孩子自發(fā)和主動的行為

1、對孩子自發(fā)的變化進行強化

2、逐漸減少提示

3、訓練孩子的表達和溝通能力

4、將以前自然發(fā)生的事情作為行為的前因

5、在教授事物名稱的課程中，要著重讓孩子自發(fā)地說出物體的名稱，而不是被動地回答老師的問題

6、誘導孩子進行溝通：示范適當?shù)恼Z言，而不是問“你要什么”

五、只要有可能，就運用觀察學習、模仿和團體指令。

應該逐漸減少使用“一對一”的指令進行提示。

六、不要經(jīng)常在自閉癥孩子身邊徘徊，以免導致其過度依賴。

七、要測試孩子是否已經(jīng)理解了所學的內容。如果孩子已經(jīng)理解了所學的內容，就很快地復習一遍，再教授新的內容。

八、在重復指令時，要抑揚頓挫，以免自閉癥孩子感到厭倦，并向孩子表明老師知道自己在重復這個問題。

九、盡量采用間接的方法

設置情境，誘發(fā)可取的行為，然后強化這些行為。斯金納將其稱之為“強化控制”。他認為，強化控制與使用指令控制相對，因為它能促進泛化和內化。減少外部控制，采用間接的方法能促使孩子表現(xiàn)出可取的行為，能使孩子更愿意表現(xiàn)出這一行為，并因此減少抗拒。此外，間接的方法更容易淡出。

自閉癥孩子進步慢只是相對的，只要我們結合每個孩子的特殊性調整干預訓練方法，一定會加快康復速度。