自閉癥SCERTS模式為直接處理自閉癥兒童的主要問題提供了綜合性的框架，針對(duì)自閉癥兒童的核心缺陷，重點(diǎn)關(guān)注自閉癥兒童理解能力和表達(dá)能力的發(fā)展，注重運(yùn)用象征手段實(shí)現(xiàn)家庭中的人際交流，促進(jìn)自閉癥兒童的自我調(diào)節(jié)和互動(dòng)能力。

自閉癥SCERTS模式廣泛吸收了當(dāng)代自閉癥干預(yù)研究的成果，提供了個(gè)別化干預(yù)的新動(dòng)向和新策略，同時(shí)，該它模式建議在融合教育的環(huán)境中實(shí)施，普通兒童可以成為社交和語言交流的榜樣，有利于自閉癥兒童的能力提升。

自閉癥SCERTS模式的實(shí)施過程如下：

一、明確實(shí)施階段

自閉癥SCERTS模式中，訓(xùn)練者根據(jù)自閉癥兒童的實(shí)際情況，以社交溝通、情緒調(diào)節(jié)和交際支持為三條主線，將三個(gè)維度具體細(xì)化，解決各個(gè)維度的問題，但三個(gè)維度之間并不是相互獨(dú)立的，而是有機(jī)聯(lián)系在一起。在干預(yù)過程中并不是對(duì)自閉癥所出現(xiàn)的每個(gè)間題都去干預(yù)，而是對(duì)目前最亟須解決的問題進(jìn)行干預(yù)。

二、明確各階段干預(yù)內(nèi)容

在自閉癥SCERTS模式中，如果干預(yù)的對(duì)象是沒有語言、年齡較小的自閉癥兒童，干預(yù)第一階段的重點(diǎn)是發(fā)展自閉癥兒童的語言，此后階段干預(yù)的重點(diǎn)都在此基礎(chǔ)上不斷推進(jìn)。如果干預(yù)的對(duì)象年齡相對(duì)較大，已有語言功能，那么，在干預(yù)的第一階段就不能以發(fā)展語言作為側(cè)重點(diǎn)或中心，因此，在第一階段將干預(yù)的3個(gè)維度并行前進(jìn)。