自閉癥SCERTS模式之情感調(diào)控（ER）

一、情感調(diào)控的概念

根據(jù)環(huán)境和不同情況來控制和調(diào)節(jié)自己情緒的過程。情感調(diào)控是自閉癥兒童是否有足夠能力應(yīng)付社交圈與人溝通，同時取決于他們是否可以維持適當覺醒度和調(diào)節(jié)情緒。人人都會因為不同的外在或內(nèi)在因素而產(chǎn)生各種不同的情緒。兒童在情感調(diào)控過程中，需具備以下能力：

1、對重要的信息維持專注

2、處理語言和非語言信息

3、與他人保持聯(lián)系

4、與人展開互動

5、回應(yīng)別人

6、主動參與日?；顒?/p>

二、主要內(nèi)容

自閉癥SCERTS模式中的情感調(diào)控可以分為自我調(diào)控和相互調(diào)控兩個方面。

1、自我調(diào)控：

具有自發(fā)性和自我指導(dǎo)的特點，自我調(diào)控能力缺陷是影響自閉癥兒童社會交往的一個核心問題，明顯地表現(xiàn)在簡單動作的機械性重復(fù)，情感的冷漠和表達方式的怪異。

2、相互調(diào)控：

發(fā)生在社會互動的語境中，涉及兒童對來自他人影響的回應(yīng)。

在自閉癥兒童早期，相互調(diào)節(jié)策略可能以成人的回應(yīng)為主。照顧者按照孩子發(fā)出的信息理解他們當時的情緒及覺醒狀態(tài)，并在有需要時提供適當?shù)闹?。例如，孩子的面部表情嚴肅或身體繃緊可能是害怕或焦慮的信息，當照顧者看到時，就可以給予孩子語言或非語言的安慰。當孩子的社交察覺及溝通能力有所增長時，可以逐漸開始運用相互調(diào)控策略。

在自閉癥SCERTS模式中，孩子通過語言或非語言的方式有意識地向照顧者表達溝通的需要，如向外求助、想要安撫等。以一個前語言階段的孩子為例，如果需要安撫，他可以簡單地把手伸向照顧者；而一個有口語能力的孩子，則可以向照顧者說“我害怕”以尋求安撫。

三、主要目標

針對自閉癥兒童的情緒調(diào)控能力，SCERTS模式的優(yōu)先干預(yù)目標是：

1、增進自我調(diào)控能力。

2、增進相互調(diào)控能力。

3、提高從情緒失衡的狀態(tài)中恢復(fù)過來的能力。

自閉癥SCERTS模式中，在協(xié)助孩子發(fā)展情緒調(diào)控技巧時，必須從發(fā)展理論的角度看他們的困難，同時也必須照顧他們個別能力差異的情況。應(yīng)按照孩子認知和表達能力教導(dǎo)他們合適的情緒調(diào)控方法，如先讓他們體驗多種方法以調(diào)節(jié)自己的情緒，繼而給予他們機會，讓他們自行選擇并運用配合他們表達能力的方法來表達自己的需要。

自閉癥兒童在日常生活中所經(jīng)歷的負面經(jīng)驗，都可能引發(fā)他們的情緒失衡、過高或過低的覺醒度，孩子如未能發(fā)展出有效的情緒調(diào)控技巧，便會表現(xiàn)出持續(xù)的情緒困擾，嚴重影響他們的學(xué)習(xí)。