結構化教學TEACCH是一項行之有效的自閉癥治療方法，在美國，TEACCH的學齡前教育是如何進行的呢？

美國兒童早期干預和學齡前特殊教育項目的法律和資金事務由各州政府負責，面向所有學區(qū)和相關行政管理部門。自閉癥結構化教學TEACCH曾經(jīng)設計并管理很多學齡前干預的示范班。

每個結構化教學的學前班有5名3-5歲孩子，他們都被診斷為自閉癥譜系障礙，發(fā)育上的落后程度各不相同，自閉癥的嚴重程度也各不相同。有一名主任教師和一名助理教師合作承擔該班的教學。孩子每天上課4個小時，每周上學5天，學前班按照普通學校的校歷（每年的8月起，至來年5月結束）規(guī)定開學與放假的時間。

自閉癥兒童在校的每一天，都會利用適合其發(fā)育能力的材料，開展結構化程度不同的活動。日常安排包括：直接的一對一教學、獨立工作時間、小組活動、自由游戲、結構化游戲、大運動活動、點心和午餐。某些自閉癥孩子會與非自閉癥伙伴一起參加小組或大組的活動，此外還有言語/語言治療、作業(yè)治療以及/或物理治療。

自閉癥孩子每天的在校時間被分成每15分鐘一節(jié)課，會頻繁地參與各節(jié)課的結構化學習活動。每節(jié)課之間，孩子在自由游戲區(qū)內(nèi)會有短暫的休息。根據(jù)孩子的各種因素，諸如維持注意力的能力、參與活動的能力和意愿，每個自閉癥孩子參與的各節(jié)課的活動會有所不同。例如，在同一個時段內(nèi)，一個孩子參加兩節(jié)一對一教學課，而另一名孩子則參加普通的集體教學活動，并且課程長度為兩節(jié)。

每個自閉癥孩子在不同活動中花費的課時數(shù)也不相同，一個孩子每天有4-6節(jié)一對一的教學課，而另外一名孩子只有1節(jié)，但參加2-3節(jié)小組活動。班級日程表張貼在墻上，讓教師和助理能清楚地知道每名孩子參與的活動安排，以及各節(jié)課上負責安排的老師。

以上就是美國自閉癥結構化教學TEACCH的學齡前教育，以供大家參考。