掌握一定的生活自理技能，自閉癥兒童才能入讀幼兒園和小學(xué)，進(jìn)而在社會(huì)上立足。那么，該怎樣培養(yǎng)自閉癥兒童的自理技能呢？

培養(yǎng)自閉癥兒童自理技能的目標(biāo)：

1、培養(yǎng)孩子日常獨(dú)立生活的能力

2、培養(yǎng)孩子與年齡相稱的能力

3、促使孩子融入社會(huì)

培養(yǎng)自閉癥兒童自理技能的程序：

1、進(jìn)行任務(wù)分析，把所有技能都分解成便于教學(xué)的部分。任務(wù)分析能簡(jiǎn)化技能，也能使自閉癥兒童少受挫折，并確保孩子理解每一個(gè)步驟。更重要的是，任務(wù)分析有助于保持教學(xué)的一致性，使所有教師都能根據(jù)任務(wù)分析規(guī)定的步驟進(jìn)行教學(xué)。

2、為了讓自閉癥兒童完全掌握并保持技能，必須采用有計(jì)劃、分層次的教學(xué)方法。直接就教授完整的復(fù)雜技能并不是有效的教學(xué)方法。

3、充分領(lǐng)會(huì)“掌握”這一概念。一次只能教一個(gè)步驟，只有自閉癥兒童掌握了上一步，オ能教他下一步。只有孩子連續(xù)三個(gè)教學(xué)單元都能在沒(méi)有得到任何提示的情況下獨(dú)立完成某一步驟，才能認(rèn)為他已經(jīng)掌握了這一步驟。

4、教學(xué)時(shí)盡量采用必要的、干預(yù)程度最低的提示。下面是一些常用的提示，根據(jù)干預(yù)程度從低到高排列：手勢(shì)提示；間接的言語(yǔ)提示（“繼續(xù)進(jìn)行”）；直接的言語(yǔ)提示（“拿毛中”）；示范；身體引導(dǎo)。最終應(yīng)逐漸減少提示，以便自閉癥兒童獨(dú)立完成任務(wù)。要運(yùn)用差別強(qiáng)化，對(duì)只需較少的幫助就能完成的步驟，應(yīng)該給予較大的強(qiáng)化

5、要考慮教學(xué)的時(shí)機(jī)，盡量在條件最有利的時(shí)候進(jìn)行教學(xué)。要在自閉癥兒童最能接受、教師活動(dòng)最有效的時(shí)候進(jìn)行教學(xué)。重要的是，要在孩子沒(méi)有出現(xiàn)行為問(wèn)題、具有學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的時(shí)候進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)該利用各種自然出現(xiàn)的機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)，但不能以犧牲教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)。

例如，準(zhǔn)備上學(xué)就是自然出現(xiàn)的教孩子穿衣服的機(jī)會(huì)，但由于時(shí)間緊迫，它不是教孩子穿衣服的最佳時(shí)機(jī)；而馬上要到外面去玩，則是教孩子穿衣服的最佳時(shí)機(jī)因?yàn)闀r(shí)間很充裕，而且出去玩是要孩子穿好衣服的合理理由、也能自然地強(qiáng)化孩子穿好衣服這一行為。

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