在自閉癥康復(fù)訓練中，我們常會使用社交故事療法。下面是一套自閉癥社交故事教案，拿走不謝~~

一、社交故事的呈現(xiàn)

在社交情境產(chǎn)生之前，向自閉癥兒童呈現(xiàn)社交故事，為其提供充分的時間和機會理解社會交往的信號，為其注意實際情境中的社會交往信號提供基礎(chǔ)條件。自閉癥康復(fù)師可采用視覺支持策略，包括文字插圖、動畫和視頻等，向孩子呈現(xiàn)社交情景，解釋社交意圖，理解社交信號，掌握基本的社交規(guī)則和符號。

二、社交故事的理解

自閉癥康復(fù)師采用插圖以及朗讀等形式，注意所使用的詞匯要與自閉癥兒童的發(fā)展程度相吻合，故事的句子長度要與其能力相符合，保證故事的可讀性與易讀性，為其提供必要的社會概念以及社會知識，避免大量內(nèi)容干擾其理解社交故事。

自閉癥康復(fù)師多次呈現(xiàn)社交故事，幫助他們理解社會情境和社會交往行為，輔助他們理解并掌握社交技能。不同自閉癥兒童需要的社交故事干預(yù)時間可能會有很大差異，有些孩子可能需要幾個星期甚至幾個月連續(xù)每天閱讀故事，有些孩子可能僅需幾天就能掌握社交故事中的行為要求，而有些孩子可能需要不定期地復(fù)習社交故事內(nèi)容。

三、社交故事的模擬

在現(xiàn)實生活中創(chuàng)設(shè)與社交故事相同或相似的社交情景，指導自閉癥兒童開展模擬故事情景的演練，使用社交故事中的行為參與社交情景，引導孩子在模擬的現(xiàn)實情景中進行社交技能練習，掌握社交故事中的社交行為。自閉癥康復(fù)師可多次重復(fù)應(yīng)用社交故事，強化社交故事的干預(yù)效果。

四、社交故事的泛化

自閉癥康復(fù)師與家長要從以下方面，對自閉癥兒童共同觀察，根據(jù)觀察結(jié)果決定社交故事閱讀計劃的調(diào)整以及下一步計劃的制訂。

1、當面臨真實的社交情景時，自閉癥兒童能否恰當?shù)貞?yīng)用在社交故事中習得的社交資料和社交行為。

2、當面對不同或者變化的人物和情景時，孩子的情緒是否保持平靜。

3、當面對真實情境中發(fā)生的突發(fā)事件，自閉癥兒童能否適應(yīng)并表現(xiàn)出適當?shù)男袨椤?/p>

五、社交故事的復(fù)習

復(fù)習社交故事應(yīng)在舒適的環(huán)境中進行，不能強迫自閉癥兒童復(fù)習，或把社交故事當作問題行為發(fā)生的后果。建議有規(guī)律地進行社交故事的復(fù)習，也可在不同的教學時機對社交故事進行復(fù)習。

可以通過各種時機教學，包括教學時、體閑時、外出時、行為發(fā)生前、行為發(fā)生時等。最有效果的復(fù)習時機是行為發(fā)生前的幾分鐘。自閉癥兒童可以及時練習故事中提示的內(nèi)容，并獲得直接的結(jié)果反饋。待自閉癥兒童熟練掌握一個社交故事后，才進行下一個社交故事的學習

六、社交故事的淡出

社交故事的淡出對自閉癥兒童社交能力的提高十分必要，但就社交故事的特點而言，這個過程又因人而異。社交故事能夠有效地配合自閉癥兒童的學習需要，可以不必完全停止閱讀社交故事，但可以漸漸減少社交故事的運用，提高自閉癥兒童獨立進行社交活動的能力。

社交故事的淡出可以從故事內(nèi)容和閱讀頻率兩個方面著手。一方面，可以將社交故事的重要技巧或自閉癥兒童已經(jīng)理解和掌握的內(nèi)容更換成填空題的形式，當閱讀到這個部分的時候，由孩子補充完整；另一方面，可以對社交故事閱讀的頻率進行調(diào)整，延長重溫社交故事的時間。

以上就是自閉癥社交故事教案，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。