孤獨癥兒童僅僅依靠康復(fù)機構(gòu)所提供的教育與訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果能充分調(diào)動和利用患兒生活學(xué)習(xí)的家庭、社會與學(xué)校的資源，獲得良好的支持與合作，將會大大提高孤獨癥兒童的社會適應(yīng)能力。學(xué)校教育與社會現(xiàn)實場景的有效運用，必將為孤獨癥兒童逐步融入社會提供幫助。

兒童孤獨癥康復(fù)之一：了解家長的能力

康復(fù)機構(gòu)及教師如果對家長有一定的了解，也就了解了孤獨癥孩子的康復(fù)條件，同時也掌握了與之共同提升康復(fù)技能的方向與目標(biāo)。

一、通過問卷了解

對家長相關(guān)能力的了解，可根據(jù)機構(gòu)工作的需要及家長可能提供的資料進行問題的設(shè)立，可以以問卷形式，也可以以評估形式進行。一般在患兒進行系統(tǒng)康復(fù)前了解，也可作為每一個康復(fù)階段評估家長能力提升狀況的工具。

能夠把小孩送至康復(fù)機構(gòu)中接受教育訓(xùn)練，說明家長在教育孩子的觀念上已經(jīng)邁出當(dāng)初“內(nèi)疚、懊悔、回避”的坎，意識到教育康復(fù)對孤獨癥兒童成長的重要性。在問卷中，我們可以進一步了解到家長的基本條件、信念及對自身基本能力的把握程度，為建立良好的家庭支持系統(tǒng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

二、通過交流了解

交流分享能夠拉近家長與康復(fù)教師的距離，從而使朝著共同目標(biāo)努力的雙方形成合作共同體，繼而建立相互合作、相互支持的最佳互助平臺。雙方可以在彼此傾訴、交流和溝通中獲得支持，并學(xué)習(xí)以從容的心態(tài)一起分析與探討同積極面對和努力解決現(xiàn)實問題。

1、與孤獨癥兒童家長交流的步驟

⑴ 做好交流前的準(zhǔn)備：對家庭背景的了解、家長對機構(gòu)的期許等。

⑵ 集中問題重點，確立交流的目標(biāo)。

⑶ 選擇溝通的地點、時間與形式：個別交流還是小范圍交流，機構(gòu)組織交流還是家庭協(xié)作交流，書面交流還是網(wǎng)絡(luò)平臺交流等等。

⑷ 選擇交流的技巧(情感支持的技巧一一同理心、協(xié)商處理的技巧、傾聽指導(dǎo)的技巧等。

2、需要交流的內(nèi)容

⑴ 共同認(rèn)識孤獨癥兒童的微小進步，給家長提供動力。

⑵ 共同了解孩子獨有特征的基礎(chǔ)，協(xié)調(diào)一致地解決問題。

⑶ 共同分析家長所承擔(dān)的責(zé)任，緩解壓力。

⑷ 共同分析孩子的問題，擬定分工合作方案。

三、通過觀察了解

在孤獨癥兒童康復(fù)的過程中，通過觀察，可以從不同的角度了解家長表現(xiàn)出來的相應(yīng)狀況。

1、觀察的途徑：

⑴ 在康復(fù)過程中觀察

⑵ 在家長相互交流中觀察

⑶ 在家長與孤獨癥患兒之間的言行舉止中觀察。4)在各種交流探討活動中觀察。

2、可了解到的信息：

⑴ 家長對病癥的認(rèn)知程度

⑵ 家長在輔助過程中所表現(xiàn)出的處理手法和行為方式

⑶ 從兒童的情緒對家長情緒的影響程度上，了解家長的心理調(diào)適水平

⑷ 在孤獨癥康復(fù)教育的合作水平上，了解家庭成員的支持程度