自閉癥言語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練要點(diǎn)大致包括以下幾方面：

1、語(yǔ)言刺激與回饋

家長(zhǎng)或老師經(jīng)?；仞?zhàn)蚤]癥兒童所有的表達(dá)行為，無(wú)論是面部表情、身體動(dòng)作、聲音或口語(yǔ)。家長(zhǎng)或老師在回饋時(shí)，除了給予孩子適量的語(yǔ)言刺激外，也能從中修補(bǔ)句式不完整的句子或延展句語(yǔ)，讓孩子有更多機(jī)會(huì)聆聽說(shuō)話和接收適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輸入。

2、循序漸進(jìn)的教導(dǎo)

自閉癥兒童的語(yǔ)言能力有所差異，家長(zhǎng)或老師要以循序漸進(jìn)的形式，按照發(fā)展階段來(lái)教導(dǎo)孩子。同時(shí)，家長(zhǎng)或老師也需要根據(jù)孩子現(xiàn)有的溝通能力，而調(diào)節(jié)自己的語(yǔ)言，避免命令式或指導(dǎo)式的語(yǔ)言，強(qiáng)迫孩子表達(dá)過(guò)于復(fù)雜的意思，或要求孩子過(guò)度模仿大人說(shuō)話。

3、重復(fù)的演練

通過(guò)重復(fù)練習(xí)可幫助自閉癥兒童鞏固已學(xué)到的技巧，家長(zhǎng)或老師也可為孩子營(yíng)造類似的學(xué)習(xí)環(huán)境或情況，讓孩子獲得更多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。例如：當(dāng)孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用短句“吃餅干”來(lái)表達(dá)要求時(shí)，大人便在每天的茶點(diǎn)時(shí)間，重復(fù)讓孩子用句子來(lái)要求食物；或當(dāng)看見(jiàn)其他孩子吃餅干時(shí)，大人即把握機(jī)會(huì)問(wèn)孩：“小朋友在做什么？”引導(dǎo)孩子用已學(xué)會(huì)的句子描述。

4、情景的學(xué)習(xí)與類化

家長(zhǎng)或老師可利用日常生活的活動(dòng)，幫助自閉癥兒童理解周圍的事或物。比如，大人與孩子搭乘交通工具時(shí)，可以實(shí)地讓孩子學(xué)習(xí)交通工具的名稱；在不同的生活情景中，引導(dǎo)孩子運(yùn)用已學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)或句子，改善他們口語(yǔ)的靈活性。

5、語(yǔ)調(diào)和聲線的配合

家長(zhǎng)或老師與自閉癥兒童說(shuō)話時(shí)，字句要簡(jiǎn)單清楚，并強(qiáng)調(diào)語(yǔ)句中的重要字眼，讓孩子容易掌握說(shuō)話內(nèi)容。大人也要就孩子的反應(yīng)來(lái)調(diào)節(jié)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)調(diào)，比如，面對(duì)比較被動(dòng)的孩子，可以用略為夸張的聲線和起伏的語(yǔ)調(diào)來(lái)吸引孩子的注意。如果孩子對(duì)聲音的反應(yīng)過(guò)于敏感或過(guò)度興奮，大人人則要維持平穩(wěn)而清晰的語(yǔ)調(diào)，以免讓他們情緒過(guò)度高漲。

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