語(yǔ)言與溝通障礙是自閉癥兒童的基本癥狀，也是最難改善與治療的癥狀之一。許多自閉癥兒童“會(huì)”說(shuō)話，卻不會(huì)通過(guò)語(yǔ)言溝通，嚴(yán)重影響了他們的綜合能力的開(kāi)發(fā)。

下面是99自閉癥網(wǎng)為您匯總的自閉癥兒童的語(yǔ)言溝通訓(xùn)練方法：

1、誘發(fā)溝通意圖：

創(chuàng)造自閉癥兒童產(chǎn)生好奇或生理需求的環(huán)境，誘發(fā)孩子的溝通意圖。例如，拿一臺(tái)有聲光效果又會(huì)動(dòng)的小汽車(chē)，按下開(kāi)關(guān)讓車(chē)子在孩子面前跑，并且發(fā)出聲音和燈光；然后突然關(guān)掉，觀察孩子的反應(yīng)?；蚴窃诤⒆用媲埃瑢⑺钕矏?ài)的食物放進(jìn)透明罐子里，讓他看得到食物卻拿不出來(lái)。

2、使用肢體語(yǔ)言：

自閉癥兒童無(wú)論是否有口語(yǔ)，絕大多數(shù)的都不會(huì)運(yùn)用肢體語(yǔ)言和面部表情與人溝通。然而，肢體語(yǔ)言不僅可以作為主要的溝通工具，還能輔助口語(yǔ)的溝通功能。因此，教授肢體語(yǔ)言是自閉癥兒童語(yǔ)言發(fā)展中重要的部分。例如：教導(dǎo)孩子伸出手并眼神注視物品，來(lái)表示他要這樣?xùn)|西，教導(dǎo)孩子生氣時(shí)不能撞墻，可以手叉腰并且皺眉頭作出生氣的表情。

3、鸚鵡式仿說(shuō)：

鸚鵡式仿說(shuō)是兒童語(yǔ)言發(fā)展初期的正常表現(xiàn)，可以不用消除，反而是利用仿說(shuō)來(lái)擴(kuò)增詞匯與句型，比如媽媽問(wèn)：“這是什么”，自閉癥兒童也仿說(shuō)“這是什么”。此時(shí)媽媽可以像是自問(wèn)自答一樣地說(shuō)出“手表”，孩子也仿說(shuō)“手表”。然后媽媽可以使用一樣的問(wèn)句，詢問(wèn)不同的物品名稱。

4、代名詞反轉(zhuǎn)：

當(dāng)自閉癥兒童看著桌上的汽車(chē)，媽媽問(wèn)：“你要玩汽車(chē)嗎？”，然后將汽車(chē)交給孩子，以后孩子要玩汽車(chē)時(shí)，便說(shuō)“你要玩汽車(chē)嗎”，這就是代名詞反轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。媽媽的教導(dǎo)方式應(yīng)該是，示范孩子應(yīng)該說(shuō)的話，所以當(dāng)孩子看著汽車(chē)時(shí)，媽媽可以說(shuō)“我要玩汽車(chē)”，然后將汽車(chē)給孩子，以后孩子要玩汽車(chē)時(shí)，便會(huì)說(shuō)“我要玩汽車(chē)”。

5、語(yǔ)言方面的固執(zhí)性行為：

若自閉癥兒童重復(fù)說(shuō)著一段話卻沒(méi)有溝通意圖，那就是一種自我刺激。父母可以用建設(shè)性活動(dòng)取代自我刺激的行為，例如聽(tīng)兒歌或簡(jiǎn)單童話小故事。若重復(fù)說(shuō)一句話是具有溝通意圖的，那么應(yīng)理解孩子想要表達(dá)的內(nèi)容后教導(dǎo)他正確的表達(dá)。例如成成一直重復(fù)說(shuō)“丁丁出來(lái)了”，此時(shí)可以教導(dǎo)他說(shuō)“我要看天線寶寶”，然后播放給他看。

6、自閉癥兒童的教學(xué)教材：

應(yīng)該從生活中取材，包括生活中的人（爸爸、媽媽、老師）、事件（喝水、尿尿、睡覺(jué)、早安、再見(jiàn)）、物品（廁所、餅干、碗），以及每天生活中要用到的語(yǔ)句，都是優(yōu)先要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)容。在生活中多制造需要溝通的情境，引發(fā)自閉癥兒童的溝通意圖，當(dāng)孩子注意到某事件，并且有意溝通時(shí)，應(yīng)立即進(jìn)行教學(xué)。

7、及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)

當(dāng)自閉癥兒童有任何的語(yǔ)言行為時(shí)，都要給予獎(jiǎng)勵(lì)，不一定要說(shuō)得非常好才滿足他的需求或獎(jiǎng)勵(lì)他。在學(xué)習(xí)詞匯還不穩(wěn)定時(shí)，不必糾正他的錯(cuò)誤，直到他說(shuō)對(duì)才給；而是立即回應(yīng)他，直到他穩(wěn)定后，才慢慢提升他的構(gòu)音正確性。

自閉癥兒童的語(yǔ)言發(fā)展十分復(fù)雜，彼此之間的差異性很大。因此，在訓(xùn)練自閉癥兒童的語(yǔ)言溝通訓(xùn)練中，一定要先了解孩子的需求，提升溝通效率，當(dāng)孩子的溝通效率提升之后，認(rèn)知、情緒和行為都將有所改善。