在ABA訓(xùn)練中，我們要教會自閉癥兒童提需求。以下是基本的語言操作方法：

1、復(fù)誦：復(fù)誦是一個人最早擁有的能力，簡單理解就是“你說一句孩子說一句”。我們從小通過復(fù)通能學(xué)會很多語言。

2、提出要求：也可以理解為提出“索要”。索要也是個人早期擁有的能力。提出要求是一種可以直接讓講者受益的語言操作。在語言行為康復(fù)訓(xùn)練途徑中，如果自閉癥兒童沒有索要能力，康復(fù)訓(xùn)練的開始目標(biāo)就會制定在提出要求上。

3、命名：命名是一個人在接受感官信息后（看、聽、嗅、觸摸等）對事物的命名。命名的經(jīng)過是一個人建立詞庫知識的過程，也是建立復(fù)雜語言的前提。在自閉癥康復(fù)中首先建立的能力是提出要求。在孩子掌握十幾個要求后，可以開始建立命名能力。

4、互動語言：可以理解為聽者與講者之間的對話。

5、文字：是一個人在看到文字后說出自己所看到的語言行為。

6、聽寫：一個人在聽到別人所說后寫下的文字

7、聽者行為：是聽者對聽到的信息所給予的行為回應(yīng)。

在早期干預(yù)中，要求訓(xùn)練經(jīng)常在建立自閉癥兒童溝通技能和減少問題行為的方面起關(guān)鍵的作用。自閉癥ABA療法中，要求訓(xùn)練的步驟包括：環(huán)境安排→輔助→要求→強化

環(huán)境安排：設(shè)定一個環(huán)境以限制自閉癥兒童接觸強化物。這種情況下，孩子要求強化物的動機很可能會提高。有幾種不同方式來安排環(huán)境：

1、拿不到：可把強化物放在一個透明容器中或架子的最上層。

2、不足夠：例如，給孩子半塊曲奇餅干，而不是整塊，讓孩子需要要求更多。

3、需要幫助：例如，自閉癥兒童不知道如何啟動他喜歡玩具的發(fā)條。不要幫助他，利用這個機會來促使孩子提要求。

4、中斷：在唱歌唱到一半時停下，等待孩子要求繼續(xù)。

當(dāng)自閉癥兒童有足夠動機，向你說出目標(biāo)詞語“泡泡”，便給予幾童孩子泡泡。重復(fù)幾次然后等待。如果孩子說出“泡泡”，立即開始吹泡泡。如果孩子不說“泡泡”，教師要示范一次，說“泡泡”然后等待。重復(fù)2-3次。如果孩子還沒有反應(yīng)，就吹泡泡。這能使活動正常進(jìn)行下去，等待下次機會來讓孩子學(xué)習(xí)說“泡泡”。

在自閉癥應(yīng)用行為分析法ABA中，我們用口語行為來分析溝通，聚焦在回應(yīng)和環(huán)境的功能性關(guān)系，并將這個特性和其他領(lǐng)域區(qū)別開來。