怎樣教會自閉癥孩子命名呢？

命名的教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)自閉癥兒童的情況，可以分成3部分來進(jìn)行教學(xué)計劃的準(zhǔn)備：第一部分，自閉癥兒童仍處于仿說命名階段。第二部分，兒童已經(jīng)能夠命名自己喜愛的物品。第三部分，兒童已經(jīng)能夠命名生活中常見但非強(qiáng)化的物品。

第一部分：

當(dāng)自閉癥兒童仍處于仿說命名階段，那么教學(xué)重點(diǎn)就是讓他脫離仿說的輔助，進(jìn)入獨(dú)立命名的階段。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，首先要確保是兒童喜歡的物品，如對提要求的內(nèi)容感興趣、常見喜愛的人物或者卡通人物。這個階段希望兒童在看到自己熟悉、喜歡的物品的時，在不想要的情況下能夠進(jìn)行命名。例如兒童在看到媽媽照片時、喊“媽媽”；兒童喜歡機(jī)器人，在看到商店櫥窗里放著的機(jī)器人時，能夠進(jìn)行“機(jī)器人”的命名。

第二部分

當(dāng)自閉癥兒童已經(jīng)能夠?qū)ψ约耗芴嵋蟮奈锲坊蛉宋镎莆彰芰螅虒W(xué)的重點(diǎn)便可以放在：兒童對非強(qiáng)化物的命名能力，泛化能力，自發(fā)命名。

1、兒童對非強(qiáng)化物的命名能力：

自閉癥兒童開始學(xué)習(xí)生活中常見，但是對自身不具備強(qiáng)化功能的物品是開始踏入以非滿足自身需求動機(jī)而開展的語言操作能力。這對于兒童將來的學(xué)習(xí)、生活和社交都是非常重要的?？祻?fù)教育人員需要注意，在非強(qiáng)化物命名的教學(xué)目標(biāo)制定中要考慮到選擇的詞匯對于兒童的實(shí)用性和持久性。

實(shí)用性是指這個詞匯本身對于自閉癥兒童來說是有意義的，而且每天都能夠見到，如樹木（兒童每天都能夠在小區(qū)或者大街上看到）、杯子（兒童要用它喝水）。也就是說，學(xué)了這個詞語兒童能夠在日常生活中得到很多練習(xí)的機(jī)會。

持久性是指這個詞語的掌握在自閉癥兒童的成長過程中不是短暫適用的。例如兒童在幼年時，可能需要用紙尿褲、兒童便盆、奶粉，但是這些物品的命名對于兒童以后來說可能就幾乎不會用到了。所以在初期的命名階段，在兒童還沒有掌握與同齡兒童相仿的詞匯量時，在教學(xué)計劃的準(zhǔn)備中。盡量先選擇一切具有持久性的名詞，選擇那些并不會隨著年齡增長而不需要使用的詞語，如蘋果、杯子、椅子、鑰匙。