在自閉癥兒童的結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，規(guī)程和變通同樣重要。

結(jié)構(gòu)化教學(xué)鼓勵使用規(guī)程有兩個原因：其一，作為對視覺日程表的補(bǔ)充，規(guī)程為自閉癥人士提供了另一種管理策略，幫助他們理解和預(yù)知周圍的事件，從而能減少躁動和焦慮，促進(jìn)能力的提高。其二，如果父母或老師沒有提供規(guī)程，自閉癥兒童通常會自己建立適應(yīng)較低、只有自己接受的規(guī)程。

例如，自閉癥兒童可能建立一些自我規(guī)程：進(jìn)入教室或工作區(qū)后，觸摸衣架上的所有外套，或是在餐具擺上桌時持續(xù)微笑，因為他第一次的經(jīng)歷就是如此。但是，如果我們教他掌握新的規(guī)程：進(jìn)入教室后，直接走向玩拼圖的桌子，或是在拿好餐具并將午餐放在盤子上后，應(yīng)該走向餐桌，那么他先前的規(guī)程通常能被打破，并最終忘掉。甚至更理想的是，他以后不會在頭次經(jīng)歷就自我建立規(guī)程了。

在自閉癥人士的活動轉(zhuǎn)換過程中，規(guī)程尤其有用。因為這個時刻對自閉癥患者來說是個巨大的挑戰(zhàn)，很容易發(fā)生行為問題。

在自閉癥兒童的機(jī)構(gòu)化教學(xué)中，規(guī)程的教學(xué)應(yīng)該融入靈活變通的內(nèi)容，因為靈活變通是我們文化的真實反映。世界不是一成不變的，可這會讓自閉癥患者感覺充滿矛盾。一方面，自閉癥兒童對規(guī)程的依戀理應(yīng)得到尊重，另一方面，也要溫和地向他們提出一些挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)的具體方式包括：提供稍有變化的任務(wù)材料，選取不同的行路通道、不同的游戲玩法，給予有所變化的食物、選擇不同的時機(jī)、不同的戶外活動地點(diǎn)等。

應(yīng)確保預(yù)先告知自閉癥人士規(guī)程中那些必要的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容，但在細(xì)節(jié)上要有所變化，這樣，就可以引導(dǎo)他們更多地關(guān)注整體的結(jié)構(gòu)化，而非關(guān)注某些細(xì)節(jié)。

在自閉癥兒童的結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，硬件環(huán)境布置同樣重要，如家庭和工作場所。低齡和低功能的自閉癥孩子通常不會清楚地主動理解別人要他待在某處的要求，可能會漫無目的地從一個房間跑到另一個房間。如果沒有給他們設(shè)定明確的硬件環(huán)境界限，他們就很難搞懂。大齡和高功能自閉癥兒童，有些能從明確的視覺提示或文字信息中獲取指導(dǎo)，這些提示和信息向其說明應(yīng)該站在何處，坐在何處，何處可以求助，如何從一個場所到達(dá)另一個場所等。

以上就是自閉癥兒童的結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，規(guī)程和變通的作用。