當(dāng)有口語的自閉癥孩子掌握了如何明確對話主題，并學(xué)會了輪流交替說話之后，接下來就要學(xué)習(xí)如何圍繞某個話題維持與他人的交談。

一個有效的方法是教自閉癥孩子提問，讓他把對話指向另一個人而維持該話題。如果一個自閉癥孩子本來就總愛不停地提問，那么這個教學(xué)策略對他就不必要了，因為他的行為并不是我們所希望的。但對于其他自閉癥孩子來說，這是一個很有幫助的策略，它能維持大家的注意力，集中談?wù)撎囟ǖ闹黝}。例如，可以鼓勵自閉癥孩子就當(dāng)時的情境來提問。如果他在一家餐廳里，他可以詢問別人是否喜歡這家餐廳；如果那人先到，他還可以問他到餐廳之后的這段時間里做了些什么。在公園、學(xué)校、旅館、商店等各種不同地方，都可以進(jìn)行類似對話，這樣自閉癥孩子就會發(fā)現(xiàn)自己有能力自發(fā)對話了。

有些有口語的自閉癥孩有能力辨別話題，也能夠輪流說話，可是卻難以展開對話，因為他對別人普遍感興趣的主題一無所知。在這種情況下，可以讓他從大家的共同經(jīng)歷中挑選出話題，例如，某個娛樂場所的游玩、某部新電影、某次聚會的有趣活動。教師還可以考慮播放視頻給大家觀看并討論。一起觀看關(guān)于某個大家感興趣話題的視頻，或者向同組伙伴展示一件物品，都會提供更加直接而具體的體驗，讓大家樂于談?wù)摗?/p>

有些自閉癥孩子已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)水平的溝通技能，能夠自發(fā)或模仿運用口語，標(biāo)準(zhǔn)的言語/語言治療目標(biāo)對他們來說就很合適。這些幼兒能夠達(dá)成的目標(biāo)包括：擴展詞匯（接受性的和表達(dá)性的），擴展詞組和句子的長度及類型，正確使用復(fù)數(shù)、人稱、代詞等。教學(xué)中可以運用示范、提示、強化等教學(xué)方法，并設(shè)置豐富的語言情境。