自閉癥小組課是訓練語言、認知、尤其是社交等能力的好機會，而自閉癥小組課必須采取高度化的結(jié)構(gòu)化教學，才能達到最佳效果。

社交行為的干預應該在最終應用此技能的場合中開展，也就是說，社交行為需要在自閉癥小組環(huán)境中干預。但是小組人數(shù)多少，需要考慮自閉癥人土的個性、能力和需要。例如，對于幼兒以及有嚴重認知障礙或社交障礙的人來說，一個小型的小組可以只有2個人，而大齡和能力更好的人土，可以參與10-15個同伴組成的小組活動并從中受益。

自閉癥小組課中的成員通常會一起參與那些休閑娛樂的活動，大齡和能力較好的自閉癥人士，還可以參與一些結(jié)構(gòu)化的交往活動（例如練習處理工作中的沖突，或者邀請有可能成為朋友的人去喝咖啡），他們還可以練習輕松自在的對話。不管在小組中進行何種活動，一定要提供各種互動的練習機會。

要有效果，自閉癥小組課就必須高度結(jié)構(gòu)化和個別化。結(jié)構(gòu)化教學的原理與技術(shù)應該應用在每個自閉癥人士身上，提供給每個參與者必要的視覺化、結(jié)構(gòu)化的指導（例如圖表、參照表、談話要點或劇本講稿等），以幫助每個人學習和應用社會技能。

在小組游戲時，老師的輔助不是靠口語或肢體，而是應該準備更高級的視覺提示，根據(jù)需要向自閉癥人士呈現(xiàn)這些視覺提示。老師可在文件夾內(nèi)放置一套包含游戲內(nèi)容的卡片，并在文件夾外面標上游戲的名稱“釣魚”，再準備一個相互傳遞的物品，用來指示輪到哪一位了。雖然對普通人而言，只需根據(jù)口語講解就能很好地理解這個游戲規(guī)則，但是對自閉癥人士來說，只有當提示信息以視覺化的形式呈現(xiàn)時，他們似乎才能更好地領(lǐng)悟這種提示及游戲規(guī)則。

綜上所述，自閉癥小組課必須采取高度化的結(jié)構(gòu)化教學，才能達到最佳效果。