我們要幫助自閉癥孩子學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地共同解決問題。下面是相關(guān)的自閉癥社交訓(xùn)練教案：

訓(xùn)練目標(biāo)是幫助自閉癥兒童采取主動(dòng)，跟你一起解決某個(gè)問題。比如，孩子在玩一個(gè)士兵娃娃，如果他停下來，把玩具放在地上，看著窗外，你就把玩具放到架子上。等到他回過神來找玩具，你可以問他“玩具跑哪里去了？”并做出驚訝的表情。孩子看了你一眼，然后環(huán)顧房間四周，他要是沒有找到玩具，你可以說“??！我想玩具先生跑到架子上了！”并且用手指向架子。孩子看到了，或許就伸手試圖去夠或移向架子，這時(shí)你可以伸出手來問他“唔，我們要怎么拿到玩具”。經(jīng)過三十個(gè)溝通循環(huán)之后，孩子可能就帶你走到椅子旁，你們可以一起把椅子搬到架子邊，好讓他站上去拿玩具，或者爬到你的肩膀上拿玩具。孩子越容易受挫，你就設(shè)置越容易完成的任務(wù)，比如，將玩具放在較低的架子上，讓他可以自己拿到（或許只要站在小板凳上即可）。

無論你提出什么樣的要求或任務(wù)，都應(yīng)該以自閉癥兒童的興趣為基礎(chǔ)，并讓他必須與你進(jìn)行一段持續(xù)的互動(dòng)過程，才能解決問題。利用孩子對(duì)某種玩具或活動(dòng)的興趣，設(shè)定一些障礙，孩子若要達(dá)到自己的目標(biāo)，就需要付出一些共同解決問題的努力來跨越障礙?；蛘吣阕尯⒆硬扇≈鲃?dòng)跟你互動(dòng)，你來幫他達(dá)到目標(biāo)。比如，如果他想騎馬，你就假扮成一匹自愿被騎的馬，不過除非孩子用手拍拍馬背，否則你這只馬就只是站著不動(dòng)。甚至你也可以用觸碰動(dòng)作建立一套示意系統(tǒng)，拍兩次代表“走了”，拍一次代表“?！保@樣孩子就可以操控這匹不知道要做什么的馬。

我們談到的制造“問題”，并非只是指設(shè)定許多小障礙，也希望自閉癥兒童在自己熟悉的環(huán)境中切身體驗(yàn)到這些問題。即使是目常的生活經(jīng)驗(yàn)，我們也能以出其不意的方式引發(fā)孩子的情緒。如果孩子想要餅干，可是他餅干罐里空空的，該怎么辦？他會(huì)跟你一起解決問題嗎？或者他趕著整理背包，想快點(diǎn)去游泳的時(shí)候，應(yīng)該帶什么午餐？因?yàn)楹⒆酉胗斡?，所以他有解決這個(gè)問題的意向。你根本不需要費(fèi)力氣無題，只要順著孩子的意向即可。

還要特別強(qiáng)調(diào)自閉癥兒童采取主動(dòng)后的可能結(jié)果。最大的錯(cuò)誤是直接告訴孩子該做什么，或?yàn)橐l(fā)他的一系列反應(yīng)而對(duì)他做出某些事情，而不是要求他采取主動(dòng)，或跟你一起解決問題。自閉癥兒童欠缺的能力往往是主動(dòng)性，即使是他們中口語能力很強(qiáng)的人也不例外。他們始終沒有學(xué)到在問題解決過程中采取主動(dòng)，而這的確是以后發(fā)展思維能力的必要基礎(chǔ)。

以上就是自閉癥社交訓(xùn)練的教案：主動(dòng)共同解決問題，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。