認(rèn)知行為療法著眼于信念、認(rèn)知的改變，是一種自閉癥兒童情緒行為問(wèn)題的干預(yù)分析方法。它通過(guò)幫助自閉癥兒童擺脫消極的觀念，接受更積極的思想，從而保持身心健康，改變行為。

自閉癥兒童情緒行為問(wèn)題的干預(yù)分析之一：認(rèn)知功能訓(xùn)練

認(rèn)知能力泛指感知能力、思維能力、認(rèn)識(shí)事物的能力等。從嬰幼兒時(shí)期起，自閉癥兒童的認(rèn)知能力發(fā)展就嚴(yán)重不足，無(wú)法對(duì)周?chē)挛镞M(jìn)行合理的分析、綜合、歸納和整理；對(duì)人與人之間關(guān)系的理解也十分缺乏，許多孩子對(duì)人際交往和溝通中最基本的語(yǔ)言都無(wú)法理解，甚至?xí)驗(yàn)闊o(wú)法理解“等一等”之類的話而出現(xiàn)情緒問(wèn)題。因此，進(jìn)行認(rèn)知功能訓(xùn)練，提高認(rèn)知水平，是改善自閉癥兒童情緒問(wèn)題的重要方法。

自閉癥兒童情緒行為問(wèn)題的干預(yù)分析之二：溝通控制

高功能自閉癥兒童的表達(dá)能力較強(qiáng)，溝通手段和方式較多。當(dāng)他們出現(xiàn)情緒問(wèn)題時(shí)，老師或家長(zhǎng)應(yīng)積極鼓勵(lì)他們通過(guò)各種形式（比如筆和紙、電腦等）將心中的感受表達(dá)出來(lái)，幫助他們與人溝通，引導(dǎo)他們努力解決行為問(wèn)題，從而逐步以溝通促進(jìn)情緒自我控制。對(duì)于中度自閉癥兒童，也可以采用同樣的方法，如使用圖卡、溝通板、手勢(shì)和簡(jiǎn)單字詞等表達(dá)要求和愿望，與老師或家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，緩解內(nèi)心的壓力和不快，逐步穩(wěn)定情緒。

自閉癥兒童情緒行為問(wèn)題的干預(yù)分析之三：自我控制能力訓(xùn)練

自我控制就是對(duì)自己實(shí)施行為矯正的程序。自閉癥兒童在日常生活中，由于不斷地學(xué)習(xí)和社會(huì)化，使得他們的行為和某些刺激物緊密地聯(lián)系在一起。控制行為的刺激物和手段很多，其中物質(zhì)轉(zhuǎn)移和語(yǔ)言指導(dǎo)對(duì)訓(xùn)練自閉癥兒童的自我控制能力效果最好。

1、物質(zhì)轉(zhuǎn)移

當(dāng)自閉癥兒童出現(xiàn)情緒問(wèn)題時(shí)，老師或家長(zhǎng)應(yīng)立即將他們的注意力轉(zhuǎn)移到他們感興趣的事物上，并在一定程度上滿足（但不是立即滿足）他們的要求。

2、語(yǔ)言指導(dǎo)

語(yǔ)言指導(dǎo)主要包括兩方面：一是在上述物質(zhì)轉(zhuǎn)移的基礎(chǔ)上，用語(yǔ)言逐步代替物件；二是加強(qiáng)對(duì)自閉癥兒童的指導(dǎo)，教給他們對(duì)待和處理日常事物的思考方式方法，不斷強(qiáng)化他們內(nèi)心積極、正確的語(yǔ)言，提高他們的自我控制能力。

穩(wěn)定的情緒是對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行教育訓(xùn)練的基礎(chǔ)，因此，老師或家長(zhǎng)一定要在理解和寬容的基礎(chǔ)上，從自閉癥兒童的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析情緒問(wèn)題產(chǎn)生的原因和孩子對(duì)訓(xùn)練的接受程度，采取積極的措施處理其情緒問(wèn)題，完成自閉癥兒童情緒行為問(wèn)題的干預(yù)分析。