人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)法RDI是什么？

人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)法RDI是由美國(guó)臨床心理學(xué)家葛斯汀提出一種自閉癥治療干預(yù)方法。葛斯汀認(rèn)為，人的社交行為有兩種：工具性社交行為和經(jīng)驗(yàn)分享性社交行為。

工具性社交行為是一種靜態(tài)系統(tǒng)，具有可預(yù)測(cè)性和清晰的目的；參與互動(dòng)者把互動(dòng)對(duì)象當(dāng)做滿足需求的手段，互動(dòng)對(duì)象是誰(shuí)并不重要，例如到商場(chǎng)買東西、想取得某件物品等。經(jīng)驗(yàn)分享性社交行為是一種動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，是與同伴分享彼此的內(nèi)心世界，在這個(gè)過(guò)程之中，互動(dòng)雙方的行為沒(méi)有特定目的和規(guī)則，難以預(yù)測(cè)，參與者要對(duì)同伴的信息進(jìn)行評(píng)價(jià)、反應(yīng)與共鳴，然后再評(píng)價(jià)、再反應(yīng)，以保持良好的互動(dòng)。例如，參加朋友聚會(huì)就屬經(jīng)驗(yàn)分享性社交行為。

盡管自閉癥兒童能學(xué)會(huì)一些社會(huì)行為，但他們的社會(huì)行為通常只停留在工具性社交行為層面，無(wú)須情感投入，只能滿足自己的一些基本需求。這種行為可以通過(guò)行為訓(xùn)練、社交故事等方式獲得。但經(jīng)驗(yàn)分享性社交行為需要一種獨(dú)特的信息處理程序，叫“情感協(xié)調(diào)機(jī)制”，它是建立真正持久的人際關(guān)系的保證。這種技能十分復(fù)雜，無(wú)法通過(guò)行為訓(xùn)練的方式而獲得。

人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)RDI是針對(duì)自閉癥兒童的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的系列課程。這套課程重視自閉癥兒童的需求，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的發(fā)掘，整個(gè)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)、體系完整。訓(xùn)練者通過(guò)設(shè)計(jì)不同的游戲，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)參與，感受與他人的互動(dòng)與社會(huì)交往，并慢慢要求他們養(yǎng)成共同控制的能力，培養(yǎng)活動(dòng)責(zé)任感，以幫助他們成功進(jìn)行社會(huì)交往與互動(dòng)。

在人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)RDI干預(yù)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮父母與同伴的作用。父母主要是引導(dǎo)式參與的角色，需要學(xué)會(huì)引導(dǎo)互動(dòng)過(guò)程，讓自閉癥兒童學(xué)會(huì)與父母分享。為了吸引孩子的注意力，父母還要采用一些夸張的語(yǔ)調(diào)表情、動(dòng)作，能用這些非言語(yǔ)信號(hào)對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。而同伴在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中都扮演著重要的角色，在這個(gè)過(guò)程中，訓(xùn)練者應(yīng)該逐漸撤銷幫助，減少自己的存在感，以幫助自閉癥兒童提高控制和管理自己行為的能力。

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