自閉癥RDI人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)課程的24個階段分別哪些呢？

自閉癥治療康復(fù)專家葛斯汀根據(jù)兒童交往技能的六個階段，設(shè)置了RDI人際交往干預(yù)課程，這一課程主要通過游戲的方式進(jìn)行。針對每個發(fā)展階段，葛斯汀設(shè)置了六級活動課程，共24個階段，每級活動都包括四個階段。這些活動過程前后銜接，分別被稱為“新手、學(xué)徒、挑戰(zhàn)者、旅行者、探險家、伙伴”。

在對自閉癥兒童進(jìn)行RDI人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)課程之前，需要對他們的人際交往技能進(jìn)行評估，判斷處于六個階段中的哪一階段，從而確定自閉癥治療干預(yù)的目標(biāo)和訓(xùn)練方案。

自閉癥RDI人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)課程之一：新手階段

活動訓(xùn)練的目的是讓自閉癥兒童形成情感調(diào)適的能力，在盡可能少的外界提示或協(xié)助下，給予孩子有趣的活動，將他們的注意力吸引到家長或老師身上。四個階段如下：

1、幫助自閉癥兒童在沒有外界幫助的情況下，將注意中心轉(zhuǎn)移到家長或老師的面部、聲音、手勢等上面。這時候家長或老師可以通過變高變低自己的聲音、拿孩子喜歡吃的食物或玩具等方式，來吸引孩子的注意力。比如，家長或老師說話的時候，先壓低音量，然后逐漸大聲，再變回小聲。

2、培養(yǎng)自閉癥兒童的社會參照能力，使他不僅能注意所從事的活動之外，還能覺察到外界環(huán)境的變化。外界環(huán)境的變化主要是由家長或老師來掌控，這種變化要有趣味性，如搔癢癢之類的突然襲擊，這樣才能吸引孩子的注意。

一旦吸引了自閉癥兒童的注意之后，家長或老師可以逐漸加大與孩子之間的距離。比如可以玩這樣的游戲：在孩子正在做某件事時，對他進(jìn)行“偷襲”，如蒙住眼晴。預(yù)先定好的游戲規(guī)則是，在偷襲中，自閉癥兒童要是把眼光定在偷襲者身上，這個人就必須定住不動，做出滑稽的表情或發(fā)出好玩的聲音逗樂孩子。接著，家長或老師退到一定距離后，準(zhǔn)備再次偷襲。

3、引導(dǎo)自閉癥兒童主動參與家長或老師的活動，建立二者的伙伴和合作關(guān)系，以培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力。在這個過程中，家長或老師的角色變?yōu)閺闹鲗?dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，要讓孩子有合作的感覺，而非被指使。比如，家長或老師告知自閉癥兒童他要做什么，唱“丟手絹，丟手絹，輕輕地丟在小朋友的后邊?！辈⒓由鲜謩葺o助，孩子根據(jù)歌詞會有相應(yīng)的行動。在游戲的過程中，家長或老師可以給予微笑、點頭，與孩子建立伙伴關(guān)系。

4、讓自閉癥兒童嘗試體驗和同伴一起活動的新鮮感。比如，在“停下來走”的游戲中，家長或老師同孩子站在一起，握住孩子的手。家長或老師說“走”，兩人開始肩并肩行走，直到大人說“?！保缓箪o靜站住約30秒，讓孩子有時間用視覺參照大人。當(dāng)孩子熟練游戲后，家長或老師可不說話，讓自閉癥兒童無須語言提示就可以和大人一起行走或停止。