誤解三：ABA會將孩子和其他孩子隔離開來，導(dǎo)致他們不合群

ABA講究因材施教，個(gè)性教學(xué)，對于每個(gè)自閉癥兒童都要按照他們自己的能力水平制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在教學(xué)實(shí)施過程中，又會根據(jù)孩子不同的學(xué)習(xí)程度，進(jìn)行一對一的教學(xué)或是小組教學(xué)。對于語言程度較低、暫時(shí)還沒有完全掌握最基本的學(xué)習(xí)技能的孩子，很多時(shí)候他們需要對的教學(xué)模式。

需要強(qiáng)調(diào)的是，正確的ABA教學(xué)不意味著沒有機(jī)會和其他小朋友交流，更不等同于刻意的孤立。對于發(fā)展程度較高的孩子，除了一對一訓(xùn)練以外，還能加入群體教學(xué)（即一個(gè)培訓(xùn)師對多個(gè)小朋友同時(shí)開展教學(xué)）。另外，不論發(fā)展程度高低，自閉癥兒童在接受教育的同時(shí)，還有許多與其他孩子一起玩耍、發(fā)展社交技能的機(jī)會，這些機(jī)會包括與其他孩子一起吃午飯、故事、去操場上追逐玩耍。當(dāng)然，參與這樣的群體活動要在家長和老師的監(jiān)督輔助下，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

此外，老師都會以動態(tài)的眼光來看待自閉癥兒童的發(fā)展，在孩子的能力逐漸提高以后，教學(xué)環(huán)境會相應(yīng)地發(fā)生変化，從對一教學(xué)到小群體教學(xué)（一對二、一對三），發(fā)展到中群體教學(xué)（一對四、一對五）、直至大群體教學(xué)（整班教學(xué)，如融合教室）。

誤解四：ABA只能用來教自閉癥兒童

ABA訓(xùn)練在教學(xué)中使用一整套系統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)體系，不僅可以有效教育自閉癥兒童，也可以用于正常孩子的教學(xué)，甚至是成人教育。事實(shí)上，美國哥倫比亞大學(xué)Greer教授和他的同事就將ABA的方法運(yùn)用到公立小學(xué)正常兒童的教育中，發(fā)現(xiàn)這些兒童在閱讀、數(shù)學(xué)和語言方面的表現(xiàn)明顯高于他們的年級水平。

其實(shí)，我們在日常生活中也常常使用ABA策略。在考試結(jié)束后，很多老師都會將年級考分前十名的同學(xué)的名字公布在紅榜上，這其實(shí)也是借用了ABA中的策略。通過將學(xué)習(xí)成績進(jìn)行公示，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)得到來自大家的關(guān)注并感到光榮，讓落后的同學(xué)感到壓力。另外，我們在媒體中經(jīng)?？吹降哪杲K慈善捐款排名榜，也是利用了ABA中正強(qiáng)化的原理。

以上就是人們對自閉癥治療方法ABA的誤解，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。