網(wǎng)上流傳著一種說法：懲罰自閉癥孩子關屋里手腳綁上，就能減少一些不良行為。且不論這種做法有效，把行為矯正療法中的“懲罰”當初虐待，本身就是極大的錯誤！

在行為矯正療法中，“懲罰”是指當自閉癥孩子在一定的刺激情境中作出某一行為后，若及時使之承受厭惡刺激、從事厭惡活動，或去除正在享用的強化物，那么患兒在類似的刺激情境中，該行為發(fā)生的概率就會下降。其中，可以降低反應發(fā)生概率的事件就是懲罰物。

由此可知，在自閉癥行為矯正療法中，懲罰包括兩種情況：

一是在某種情境中，在自閉癥孩子作出某一行為反應后，立刻使之承受懲罰物，那么他在今后相似的情境中，發(fā)生同樣的行為的可能性就降低了。比如，當孩子出現(xiàn)攻擊他人的行為時，則罰他做50個蹲起。以后他想要擺脫懲罰物，就只能改正不良行為。

二是撤除當事人正在享用的強化物。比如，當自閉癥兒童在玩積木時，出現(xiàn)了故意將積木亂丟在地上的行為，就不再讓他玩了，從而對其具有懲罰作用，可以減少她今后亂丟積木的行為。

使用懲罰的時候，要注意如何判定某一刺激是否是懲罰物。判定的方法有兩種：

一是刺激物是否導致反應的發(fā)生概率下降。我們不能僅僅從刺激的性質(zhì)是否消極或具有厭惡的特性來判斷，而要看這一刺激是否導致今后行為發(fā)生概率的下降。比如，罰站對大部分孩子來說具有厭惡的特性，但是對于某些自閉癥孩子來說，罰站也許讓他逃避了指定的任務，反而成為一種強化。因此，有些患兒在罰站之后，問題行為反而增加。

二是當自閉癥孩子作出某一行為后，其結(jié)果是導致該行為的暫時減少還是長久下降。如果只是導致行為的暫時減少，不能將行為結(jié)果界定為懲罰。只有導致行為的長久下降，也就是在未來發(fā)生概率的下降，才能說明行為結(jié)果起到了懲罰作用。比如，一個自閉癥孩子每次招惹班級同學時，老師就會訓斥他。在老師訓斥后，他暫時終止了不良行為，但是過不了多久，不良行為又會出現(xiàn)。老師的訓斥沒有導致不良行為的下降，這種訓斥就不是懲罰物。也許孩子將訓斥當成了老師對他的關注，使訓斥具有了強化的價值。

綜上所述，作為一種行為矯正療法，懲罰自閉癥孩子是有用的，但這決不能等同于虐待。懲罰自閉癥孩子關屋里手腳綁上之類的做法，只會適得其反。