孤獨癥兒童的幼兒園融合教育策略中，孩子的常見問題包括：

1、情緒不穩(wěn)定，可能表現(xiàn)為焦慮甚至哭鬧；

2、缺乏注意力，對周圍環(huán)境視而不見，對老師要求聽而不聞；

3、缺乏集體意識，不理解集體要求，表現(xiàn)為不容易服從老師管理；

4、對突發(fā)事件反應(yīng)過激，因為與自己的預(yù)期不符；

5、做事情拖拉、沒有時間概念，經(jīng)常需要成人不斷提醒，尤其表現(xiàn)在系列活動的連貫性上；

6、分不清自己的和別人的，自己的東西不會保護，別人的東西喜歡的話也去搶；

7、睡眠通常較少，中午很難入睡，大小便可能沒有表示。

針對上述問題，孤獨癥兒童的幼兒園融合教育策略中，首先要運用分解目標幫助兒童逐步適應(yīng)。下面是一個案例：

孤獨癥兒童成成上幼兒園一個星期了。開始的兩天他還很愿意去，但后來再送他去幼兒園就很困難了。媽媽說：“自從去了幼兒園，成成晚上有時會突然哭醒。因為幼兒園老師的要求比家里的多，成成感覺壓力很大?！?/p>

進入幼兒園要適應(yīng)集體環(huán)境，由于理解上的困難，孤獨癥兒童適應(yīng)集體環(huán)境的要求是一個很大的挑戰(zhàn)，要求的多樣性使得他們原本有序的生活被打亂了。因為無序而不安、焦慮，易造成孩子的退縮，影響他們進入集體的動力。

因此，對于初進入幼兒園階段的孤獨癥兒童來說，老師提出要求要把握節(jié)奏。老師的要求要逐一提出，比如可以一個星期一個目標，待完成后再增加新的目標任務(wù)。其他任務(wù)可以采用輔助的方式完成，暫時忽視要求。這樣孩子的目標才會明確、有序。

要求的標準要幫助孤獨癥兒童明確。通常，他們可能因不明確標準而不反應(yīng)，或者他們會以老師的最高標準作為標準，因為做不到而放棄。在要求和標準都明確的情況下，他們才會做出反應(yīng)。老師也可以可以運用視覺日程表或視頻的方式幫助孩子熟悉一天的時間安排，了解幼兒園的要求。另外，家長要配合，在家里讓孩子反復(fù)熟悉。

以上就是孤獨癥兒童的幼兒園融合教育策略：幫助孩子適應(yīng)環(huán)境。