地板時(shí)光是一種非常適合在家進(jìn)行的自閉癥治療方法。那么，自閉癥地板時(shí)光療法能在學(xué)校進(jìn)行嗎？

學(xué)校系統(tǒng)通常都非常結(jié)構(gòu)化，注重的更多是服從和設(shè)定限制，而不是參與互動(dòng)、問(wèn)題解決、創(chuàng)造性及邏輯性思維。地板時(shí)光療法是可以在學(xué)校進(jìn)行的。父母為自閉癥兒童挑選學(xué)校時(shí)，盡量選擇在方案中運(yùn)用在家庭環(huán)境中采用的地板時(shí)光原則的學(xué)校，這些原則包括：依據(jù)孩子的個(gè)體差異提供適合的學(xué)習(xí)互動(dòng)機(jī)會(huì)，以自發(fā)和半結(jié)構(gòu)化的方式利用孩子與生俱來(lái)的興趣。

如果自閉癥兒童可以講話，那么可以將他安置在團(tuán)體環(huán)境中，讓其他一些具有互動(dòng)和溝通能力的孩子與他進(jìn)行雙向互動(dòng)。這就是為什么自閉癥或其他特殊需求的兒童更適合進(jìn)入配有助理的融合班或普通班級(jí)。這個(gè)助理無(wú)論是某位家長(zhǎng)還是受雇的影子教師，他的目標(biāo)跟老師一樣，就是希望能促進(jìn)自閉癥兒童和其他孩子之間的互動(dòng)。

我們希望孩子之間能交換情緒信號(hào)和動(dòng)作表情，或出現(xiàn)任何一種互動(dòng)，而不是出現(xiàn)平行游戲或自我沉迷行為。如果在自閉癥兒童與別的孩子一起玩時(shí)，家長(zhǎng)能給他更多的信心，那么情況會(huì)變得很棒。相反，如果父母只鼓勵(lì)孩子坐在他腿上，那么助理就必須更加努力來(lái)促進(jìn)孩子與同齡人一起玩游戲。

在融合班級(jí)里，家長(zhǎng)或老師想要讓其他孩子了解自閉癥兒童所面對(duì)的些挑戰(zhàn)，通用的規(guī)則是只說(shuō)明他們已經(jīng)觀察到的部分。比如，孩子坐著輪椅，其他同學(xué)都看到了。因此老師或家長(zhǎng)可以說(shuō)：“果果需要輪椅，因?yàn)樗粫?huì)走路，我們希望你們幫他將輪椅推到其他地方，方便他四處走動(dòng)?！比绻⒆舆€不會(huì)說(shuō)話，你可以說(shuō)：“楠楠?jiǎng)傞_(kāi)始學(xué)說(shuō)話，如果你們不斷跟他說(shuō)話，就可以幫助他?！敝灰f(shuō)明一些他們自己會(huì)觀察到的內(nèi)容，并能讓需要幫助的孩子得到更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)即可。

自閉癥地板時(shí)光療法能在學(xué)校進(jìn)行嗎？如何進(jìn)行呢？我們將在下一篇文章中繼續(xù)為大家分享。