自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)法的由來(lái)和理念是怎樣的呢？

自閉癥與相關(guān)溝通障礙兒童的治療與教育課程（TEACCH）是針對(duì)自閉癥兒童特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，涵蓋從評(píng)估到教學(xué)策略及訓(xùn)練活動(dòng)的內(nèi)容，從不同角度分析他們的學(xué)習(xí)特性，期望“星星的孩子”通過全面和個(gè)別化的支援，能夠急躁掌握及發(fā)展不同的技能，為今后的成長(zhǎng)和獨(dú)立生活作準(zhǔn)備。

結(jié)構(gòu)化教學(xué)法是 TEACCH課程的一個(gè)重要部分，它是根據(jù)自閉癥患者學(xué)習(xí)及行為的特征而發(fā)展的，源自美國(guó)北卡羅來(lái)納大學(xué)，用于治療、訓(xùn)練和教育自閉癥及相關(guān)溝通障礙兒童。

結(jié)構(gòu)化教學(xué)法的倡導(dǎo)者認(rèn)為，大家應(yīng)視自閉癥人士的特點(diǎn)為其獨(dú)特的文化。這些固有的特質(zhì)不會(huì)輕易改變。因此，自閉癥治療師不應(yīng)以改變患者的固有特質(zhì)為工作目標(biāo)，而是必須掌握患者在行為、學(xué)習(xí)和溝通方面的特點(diǎn)。比如，了解他們的情緒反應(yīng)、個(gè)性，和對(duì)轉(zhuǎn)變的適應(yīng)力等，以發(fā)掘他們的能力、專長(zhǎng)、興趣，甚至潛能。同時(shí)，也應(yīng)善用他們?cè)谝曈X上的強(qiáng)項(xiàng)和對(duì)程序法規(guī)的堅(jiān)持，包括利用視覺安排和建立常規(guī)這兩個(gè)重要策略，以及通過個(gè)人工作系統(tǒng)、環(huán)境安排、程序時(shí)間表這三個(gè)體現(xiàn)形式來(lái)設(shè)計(jì)和支援教學(xué)，讓患兒明白和預(yù)測(cè)環(huán)境的要求，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

具體來(lái)說，結(jié)構(gòu)化教學(xué)法是一種教導(dǎo)新技能的自閉癥治療方法，也是組織環(huán)境的工具。它適用于學(xué)校、家庭、工作場(chǎng)所等不同的環(huán)境，重點(diǎn)為環(huán)境提供視覺性的結(jié)構(gòu)，通過清晰的視覺環(huán)境及提示，幫助患兒理解不同環(huán)境之間的關(guān)系和個(gè)中要素，讓他們安心在環(huán)境內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，提升獨(dú)立工作的能力及學(xué)習(xí)表現(xiàn)。同時(shí)，利用視覺策略，如實(shí)物、照片、圖片或文字等，協(xié)助患兒表達(dá)自己的需要或感受，以減少他們因溝通障礙產(chǎn)生的挫折和不安情緒，防止問題行為的發(fā)生，提高與人溝通的動(dòng)機(jī)和社交的技巧。

總而言之，結(jié)構(gòu)化教學(xué)法就是有組織、有系統(tǒng)地安排學(xué)習(xí)環(huán)境、材料及程序，讓自閉癥兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，改善情緒和行為，建立良好的日程常規(guī)，體驗(yàn)獨(dú)立優(yōu)質(zhì)的生活。

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