除了自閉癥譜系障礙兒童之外，生活貧困以及存在信息加工障礙、學(xué)習(xí)障礙的孩子也應(yīng)學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)能力。我們?cè)趯ふ铱梢愿淖冏蚤]癥核心缺陷的方法的同時(shí)，也要為面臨以下各類問(wèn)題的孩子尋找更好的療法：學(xué)習(xí)障礙、注意力問(wèn)題、沖動(dòng)控制問(wèn)題、執(zhí)行功能問(wèn)題以及一些特殊問(wèn)題（撰寫文章或數(shù)學(xué)、物理或科學(xué)科目的學(xué)習(xí)問(wèn)題）。

這些干預(yù)方法可以廣泛應(yīng)用與各方面，不過(guò)付諸行動(dòng)之前，我們要先對(duì)教育的看法，也就是不再?gòu)?qiáng)調(diào)記憶及刻板仿說(shuō)事實(shí)資料，轉(zhuǎn)而重視知識(shí)根基的發(fā)展取向的方法。自閉癥兒童主要通過(guò)與外部世界的經(jīng)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)知識(shí)，而不是靠背誦來(lái)自外界的事實(shí)資料。這種方法使孩子能夠獲得真正的知識(shí)，不僅了解一些事實(shí)資料，而且將這些事實(shí)資料的學(xué)習(xí)整合在概念框架之下。

對(duì)于自閉癥或?qū)W習(xí)障礙的兒童來(lái)說(shuō)，思考本來(lái)就是一項(xiàng)很難的技能；如果他們只按照背誦事實(shí)資料的方式學(xué)習(xí)，那么就更難學(xué)會(huì)思考。如果能采用一種比較合適的學(xué)習(xí)方法，他們也能學(xué)會(huì)思考。

學(xué)校如何能超越一些看似合乎教育理念、卻無(wú)法幫助孩子建立知識(shí)根基的教學(xué)方法？我們可以根據(jù)當(dāng)前對(duì)自閉癥治療方法的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合家庭方案，制訂一個(gè)理想的學(xué)?；蚪逃桨?，依據(jù)孩子及其需要為其提供合適的學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)光。

我們要做的第一件事是分析自閉癥兒童目前的發(fā)展水平，了解他與人相處、溝通及思維能力的狀況。在關(guān)系建立、解讀情緒信號(hào)、創(chuàng)意游戲、邏輯思維及學(xué)業(yè)等運(yùn)用邏輯思維等能力發(fā)展方面，孩子是否還需要幫助？如果孩子還不會(huì)參與互惠性社會(huì)互動(dòng)，我們就教他邏輯思考的能力，就像在地基還沒打穩(wěn)之前先蓋樓房一樣。我們可以同時(shí)建立許多基礎(chǔ)能力，但是絕對(duì)不能不分主次。

接著，我們還需要了解自閉癥兒童的信息加工能力，包括聽覺信息加工、感覺調(diào)節(jié)、視覺一空間信息加工、動(dòng)作計(jì)劃及排序等能力。比如，一個(gè)對(duì)感覺刺激反應(yīng)過(guò)度的孩子，可能很難接收信息，因?yàn)樗苋菀走^(guò)度負(fù)荷。孩子如果不會(huì)對(duì)動(dòng)作進(jìn)行計(jì)劃及排序，就不會(huì)解決問(wèn)題。如果孩子不會(huì)區(qū)分不同的感覺刺激，無(wú)法察覺自己看到、聽到、碰到、嘗到及聞到的是什么，就無(wú)法理解這些感覺信息，也不會(huì)進(jìn)行分類。