1986年，美國(guó)政府頒布了《殘疾兒童保護(hù)法》，又稱《殘疾要幼兒法案》。該法案擴(kuò)大了特殊教育對(duì)象的范圍，促進(jìn)了障礙兒童的早期干預(yù)，有利于障礙兒童的發(fā)展；同時(shí)，該法案增加了提供科技支持這一規(guī)定。因?yàn)榇藭r(shí)的美國(guó)已處于科技迅猛發(fā)展的年代，新科技為教育提供了新的媒介。教育當(dāng)局意識(shí)到新的媒介可以為教育提供更多的便利，于是該法案增加了此部分。

1990年頒布的《殘疾人教育法》規(guī)定，美國(guó)各州政府必須為州內(nèi)6-7歲的全體身心障礙學(xué)生提供特殊教育。另外，各州政府教育法令如果規(guī)定：如果州政府為8-21歲身心正常青少年提供教育，則也必須為相同年齡階段的身心障礙青年提供特殊教育；如果州政府為3-5歲學(xué)前兒童提供學(xué)前教育，則同時(shí)也必須為3-5歲階段的身心障礙兒童提供學(xué)前特殊教育。

2001年和2004年，美國(guó)政府相繼頒布了《不讓一個(gè)兒童落后法案》和《殘疾人教育促進(jìn)法》，這兩個(gè)法律為之后美國(guó)的特殊教育發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)?！稓埣踩私逃龠M(jìn)法》規(guī)定，公立教育中的特殊教育是免費(fèi)的，其中包括一些對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的免費(fèi)服務(wù)特殊教育計(jì)劃和據(jù)此提供的教育與服務(wù)、特殊教育計(jì)劃與殘疾兒童個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃都要求必須匹配；還強(qiáng)調(diào)了公眾監(jiān)督和管理的作用。該法案要求為每個(gè)殘疾兒童制定書面的個(gè)性化教育計(jì)劃，以保證殘疾兒童實(shí)質(zhì)性教育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。由家長(zhǎng)、教育機(jī)構(gòu)的代表、任課教師、熟悉兒童情況的其他人員以及相關(guān)專業(yè)人員組成個(gè)性化教育計(jì)劃小組，目的是制定周密的個(gè)別化教育計(jì)劃。首先對(duì)教育水平、教育目標(biāo)、特別教育設(shè)施和相應(yīng)服務(wù)加以設(shè)計(jì)和實(shí)施，并根據(jù)兒童的身體狀況、父母的意見(jiàn)和評(píng)估結(jié)果隨時(shí)對(duì)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。個(gè)別化教育計(jì)劃需要定期檢查，期限一年，以此決定計(jì)劃有無(wú)達(dá)到預(yù)期年度目標(biāo)。

法案規(guī)定，必須保證殘疾兒童和普通兒童一樣接受教育，并提供充分幫助和服務(wù)，以達(dá)到滿意的教育效果。另外，該法案還制定了為障礙者教育提供經(jīng)費(fèi)資助的強(qiáng)制性計(jì)劃，這計(jì)劃將使聯(lián)邦對(duì)障礙學(xué)生教育和相關(guān)服務(wù)的資助大幅增加。除了聯(lián)邦政府對(duì)州的教育撥款外，在輔助技術(shù)、人員安排以及對(duì)幼兒和學(xué)生家庭等項(xiàng)目上的資助也有較大幅度的提升。

美國(guó)在通過(guò)法律保障殘疾兒童享受特殊教育權(quán)利方面，不論是《殘疾人教育法案》，還是不讓一個(gè)兒童落后法案》，都從不同的角度保障了殘疾學(xué)生享受特殊教育的權(quán)利，從學(xué)生出生到畢業(yè)所有可能和特殊教育有關(guān)的方面都有涉及，并對(duì)他們能夠享受的福利待遇以及社會(huì)服務(wù)都做了詳細(xì)的規(guī)定，不僅賦予殘疾兒童接受特殊教育的權(quán)利，更為他們接受教育后走向社會(huì)做了必要準(zhǔn)備，以便更好地保障他們的平等就業(yè)權(quán)，保護(hù)他們不會(huì)因?yàn)闅埣捕黄缫?。相關(guān)法律都有相關(guān)的理念作為支撐、相關(guān)的原則作為特殊教育開(kāi)展的準(zhǔn)繩，相關(guān)保障法律的條款也都具有明顯的特點(diǎn)，或是在原則上進(jìn)行指導(dǎo)，或是對(duì)具體每一項(xiàng)制度進(jìn)行規(guī)定，具有明確的操作性。

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