自閉癥兒童共讀干預的理論基礎是什么呢？

“由互動到獨立讀寫”模型為促進發(fā)育障礙和交流能力嚴重受損兒童的讀寫發(fā)展提供了一個概念框架模型，其內(nèi)容包括：

1、注重給自閉癥兒童提供機會，以及支持和幫助他們發(fā)展和維持對讀寫活動（如書或者其他書寫材料）的共同注意能力。

2、注重在共讀的成人兒童平衡的交流中，發(fā)展和維持自閉癥兒童進行互動和交流的常規(guī)。在讀寫活動中，父母或教師通過各種方式來建構孩子的交流行為。比如，用身體動作來指示或者用言語來說明。成人的作用在于追隨和擴展孩子的初始行為。處于這個水平的孩子會發(fā)展出諸多技能，如在共讀中與成人互動，在共讀活動中發(fā)起交流，表現(xiàn)出大量的交往技能，如描述、請求及回應。這個模型強調(diào)在讀寫活動中孩子及成人卷入和參與的重要性，為通過共讀活動干預自閉癥兒童提供很好的理論基礎。

共讀是支持兒童早期語言和讀寫發(fā)展的一種重要活動，對年幼的正常兒童的語言和讀寫發(fā)展均具有積極的作用。近年來，研究人員開始給自閉癥兒童提供共讀活動，作為干預手段來支持這些孩子的發(fā)展。共讀活動需要孩子維持社會性注意，并通過回應問題、提出問題，以及討論書中內(nèi)容來與成人共讀者進行互動。雖然患兒的能力在這些方面有缺陷，但是通過一些方法和技術，可以使他們成功地參與共讀活動并從中獲益。

與成人的互動是共讀的核心成分。成人在共讀活動中會主動發(fā)起交往，表現(xiàn)出很多一致的共讀行為。專家將常見的成人在共讀中的行為做了總結，提出了優(yōu)化成人共讀行為的技術——“對話式閱讀”來促進自閉癥兒童讀寫能力的發(fā)展。這種對話式的閱讀技術已經(jīng)在低收入家庭的兒童群體、有語言障礙的兒童群體中得到應用并有了積極的效果。

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