如何面對(duì)自閉癥兒童的問(wèn)題行為？即便是問(wèn)題行為，也有很多是可以預(yù)防的，那我們可以做什么呢？

一、環(huán)境的調(diào)整

調(diào)整班級(jí)物理環(huán)境，將班級(jí)的空間環(huán)境結(jié)構(gòu)化，增加視覺(jué)線(xiàn)索和提示，讓自閉癥兒童了解班級(jí)空間擺設(shè)的位置與功能；減少干擾孩子的因素；臨時(shí)變動(dòng)環(huán)境時(shí)事先讓孩子可以預(yù)知。

二、了解可能的問(wèn)題行為的原因

行為很復(fù)雜，不能只靠主觀(guān)判斷。自閉癥兒童行為背后的原因是很重要的，人們看到的行為問(wèn)題只是冰山一角，冰山下面的東西是不是了解呢？這種了解要基于大人平時(shí)對(duì)孩子的關(guān)心和關(guān)注。先觀(guān)察，別急著判斷。

以下列舉幾點(diǎn)可能是自閉癥兒童問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因：

1、引起他人注意

2、逃避不想做的事

3、想獲得具體事物

4、獲得感官刺激滿(mǎn)足

5、情緒發(fā)泄

6、逃避不喜歡的感官刺激

三、功能行為分析

1、自閉癥兒童的基本能力與狀況：性別、年齡、生理特征、自閉程度、學(xué)習(xí)狀況、健康狀況和就醫(yī)史、溝通能力狀況、個(gè)人能力的描述。

2、對(duì)孩子所處環(huán)境進(jìn)行分析：包括家庭狀況、家長(zhǎng)的態(tài)度；課程與教學(xué)可能的影響因素。

3、問(wèn)題行為的描述：?jiǎn)栴}行為發(fā)生的過(guò)程、周期性、效能、歷史、曾經(jīng)處理的歷史。

四、干預(yù)方法

除了預(yù)防以外，還有一些針對(duì)問(wèn)題行為的干預(yù)方法。在對(duì)自閉癥兒童的問(wèn)題行為干預(yù)中，應(yīng)用行為分析（ABA）是一種運(yùn)用最普遍和有效的技術(shù)。研究表明，行為持續(xù)與不斷自我強(qiáng)化有關(guān)。

積極行為支持（PBS）于1980年代開(kāi)始被提出，是行為矯正若干原則和方法的集合，旨在利用一系列能有效地改變不良行為、尊重人的尊嚴(yán)、成功促進(jìn)個(gè)體能力、擴(kuò)展個(gè)體的機(jī)會(huì)、增進(jìn)個(gè)體生活質(zhì)量的方法，幫助有障礙和嚴(yán)重問(wèn)題行為的個(gè)體。它基于行為主義心理學(xué)原理，包含了強(qiáng)化、消退、區(qū)分強(qiáng)化等一系列策略，強(qiáng)調(diào)通過(guò)正向的行為干預(yù)而非負(fù)性的懲罰方法，來(lái)對(duì)個(gè)體的行為進(jìn)行干預(yù)。

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