在結(jié)構(gòu)化教學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，自閉癥兒童需要教學(xué)功能分區(qū)。

教師在進(jìn)行教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要考慮自閉癥兒童的特征、課程內(nèi)容、活動(dòng)安排等，以滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，而不同的功能分區(qū)的作用也是不同的，下面是不同的功能區(qū)域。

一、教學(xué)區(qū)

1、集體教學(xué)區(qū)

集體教學(xué)區(qū)是指教師根據(jù)班級(jí)自閉癥兒童的共同教學(xué)目標(biāo)，組織班級(jí)所有孩子一起參與課堂教學(xué)的區(qū)域。對(duì)于集體教學(xué)區(qū)，建議采用半圓形的空間布局，這樣可以照顧到更多的同學(xué)，以保證教師能面向多個(gè)孩子進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

2、小組教學(xué)區(qū)

小組教學(xué)區(qū)是指教師根據(jù)自閉癥兒童的評(píng)估結(jié)果，按照不同水平將孩子進(jìn)行分組，然后開展教學(xué)活動(dòng)的區(qū)域。分組教學(xué)，滿足了孩子提高發(fā)展水平的需求，教師針對(duì)孩子不同的發(fā)展水平開展與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

3、一對(duì)一教學(xué)區(qū)

一對(duì)一教學(xué)區(qū)是指教師對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)區(qū)域。該教學(xué)區(qū)域的設(shè)置應(yīng)該盡可能地安靜，減少刺激、干擾孩子的個(gè)別化教學(xué)活動(dòng)，幫助孩子集中注意力。

二、學(xué)習(xí)區(qū)

學(xué)習(xí)區(qū)是指自閉癥兒童可以獨(dú)立練習(xí)已經(jīng)掌握的技能或行為的區(qū)域。在該區(qū)域內(nèi)沒有教師的幫助，孩子只能依靠自己獨(dú)立完成任務(wù)。

三、過渡區(qū)

過渡區(qū)是指自閉癥兒童從一個(gè)任務(wù)或活動(dòng)向另一個(gè)任務(wù)或活動(dòng)轉(zhuǎn)換過程中進(jìn)行心理調(diào)適的場(chǎng)所。一方面，過渡區(qū)是幫助孩子緩解對(duì)未知活動(dòng)的焦慮與不安。另一方面，過渡區(qū)是給孩子更多的時(shí)間休息或調(diào)整情緒，以便孩子有更好的狀態(tài)進(jìn)入下一項(xiàng)任務(wù)或活動(dòng)中。

四、冷靜區(qū)

冷靜區(qū)是指自閉癥兒童在出現(xiàn)問題行為或情緒失控時(shí)進(jìn)行調(diào)控的場(chǎng)所。在一個(gè)相對(duì)安靜、隔離的場(chǎng)所幫助孩子解決問題，避免給其他孩子帶來傷害。

五、游戲區(qū)

游戲區(qū)是指自閉癥兒童進(jìn)行游戲活動(dòng)、操作游戲材料的場(chǎng)所。在游戲區(qū)中，孩子可以放松心情，調(diào)節(jié)情緒。與此同時(shí)，在此區(qū)域通過動(dòng)手操作、與同伴交往互動(dòng)，可以促進(jìn)精細(xì)動(dòng)作、注意力、社會(huì)交往等能力的發(fā)展。

六、辦公區(qū)

辦公區(qū)是指教師開展教學(xué)工作、撰寫教學(xué)材料、放置教學(xué)工具的場(chǎng)所。一般教室的后面會(huì)放置一張辦公桌，以便教師對(duì)孩子進(jìn)行觀察與教學(xué)管理。

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