管理自閉癥兒童問(wèn)題行為的家庭干預(yù)原則和方法有哪些呢？

一、客觀分析問(wèn)題行為的起因，端正家庭教育態(tài)度

很多家長(zhǎng)在面對(duì)自閉癥兒童的異常問(wèn)題行為時(shí)，會(huì)著急、憤怒，甚至在不理解孩子問(wèn)題行為本質(zhì)原因的前提下強(qiáng)行管制，但效果往往不理想。家長(zhǎng)十分無(wú)奈，不知從何下手。其實(shí)在成人眼中無(wú)法理解的那些問(wèn)題行為，其本質(zhì)常常是孩子們面臨他們無(wú)法懂得的復(fù)雜情況時(shí)所做出的簡(jiǎn)單反應(yīng)。作為家長(zhǎng)，首先應(yīng)該以理解和包容的態(tài)度去正視孩子的這些“不可理喻”的行為，然后客觀分析其中的因果關(guān)系。如不分場(chǎng)合、經(jīng)常去觸摸某種質(zhì)感的物品可能是孩子在尋求觸覺(jué)刺激，而其無(wú)法對(duì)這種需求進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男袨榭刂疲辉诳紙?chǎng)上趴在試卷上睡覺(jué)，無(wú)法完成考試內(nèi)容，很可能是孩子的一種逃避行為，他的情緒情感發(fā)育水平，以及解決問(wèn)題的能力，還不足以讓他能夠正確地理解什么是考試或者考試不利所帶來(lái)的后果。

二、適時(shí)、及時(shí)的教導(dǎo)比單一的懲罰更有效

懲罰是家長(zhǎng)為了幫助自閉癥兒童消退一些不良行為經(jīng)常選擇使用的一種方式。但一味地使用懲罰的方式去管教孩子的問(wèn)題行為往往效果維持得極為短暫、并不理想，一些不適當(dāng)?shù)膽土P方式還會(huì)引起孩子的心理問(wèn)題，從而導(dǎo)致更嚴(yán)重的問(wèn)題行為。還有一些時(shí)候，孩子會(huì)把獲得懲罰當(dāng)成吸引他人注意的一種手段，事后懲罰可能會(huì)加大他這種問(wèn)題行為的發(fā)生率。

比如自閉癥兒童辰辰特別喜歡拉小女孩的辮子，只要看見(jiàn)小女孩梳著辮子就會(huì)跑上前去伸手拉，當(dāng)別人哭泣推搡他時(shí)，他也不會(huì)放手。每次他這樣做之后，媽媽都會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)他，甚至打他的手心，又懲罰他不讓他看動(dòng)畫(huà)片，但效果并不理想。辰辰甚至?xí)呎f(shuō)“不可以拉別人的頭發(fā)”邊去拉扯小女孩的辮子。

選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)于管理孩子的問(wèn)題行為十分重要。最好的時(shí)機(jī)是在問(wèn)題行為沒(méi)有發(fā)生之前就采取有效行動(dòng)來(lái)預(yù)防這個(gè)行為。比如在辰辰注視小女孩的頭發(fā)時(shí)，就告訴他不可以拉別人的頭發(fā)，以及不可以做的原因和發(fā)生這件事情的后果。這就相當(dāng)于給孩子一個(gè)輔助，幫助他管控自己的行為，并且適時(shí)實(shí)施了一個(gè)情境式教學(xué)，幫助孩子理解為什么要管控自己的行為，應(yīng)該怎樣管控自己的行為。如果制止不及時(shí)，則在這種行為剛開(kāi)始的時(shí)候就立即采取行動(dòng)，這比在孩子的問(wèn)題行為發(fā)生以后再去懲罰他更有效。此外，對(duì)于言語(yǔ)理解很差的自閉癥兒童，脫離相關(guān)情境后，他們很難聽(tīng)懂家長(zhǎng)的說(shuō)教。因此，采用說(shuō)教方式或嚴(yán)厲懲罰來(lái)管理問(wèn)題行為很難達(dá)到良好的效果。

以上就是管理自閉癥兒童問(wèn)題行為的家庭干預(yù)原則和方法，我們將在下一篇文章中繼續(xù)為大家分享相關(guān)內(nèi)容。