學(xué)校管理者對(duì)自閉癥融合教育的作用體現(xiàn)在哪些方面呢？

處在領(lǐng)導(dǎo)位置的教育工作者，特別是校長(zhǎng)、學(xué)生服務(wù)主管、督導(dǎo)、部門主管等，是協(xié)作團(tuán)隊(duì)中至關(guān)重要的成員。學(xué)校管理者是融合學(xué)校在理念層面的后盾。如果學(xué)校管理者不清楚與融合教育相關(guān)的法律，不了解興辦融合學(xué)校所需的工具和條件，就很難為所有學(xué)生提供一種適當(dāng)、有挑戰(zhàn)性、吸引他們投入的教育。如果學(xué)校管理者向教育工作者傳達(dá)了支持和放權(quán)的態(tài)度，就可能帶來教學(xué)行為和自閉癥學(xué)生學(xué)習(xí)上巨大的改變。

盡管對(duì)自閉癥學(xué)生的安置決定是由每名學(xué)生的IEP團(tuán)隊(duì)做出的，但校長(zhǎng)的行為和觀點(diǎn)會(huì)在很大程度上影響這些決定。不僅如此，融合教育的成功實(shí)施也需要校長(zhǎng)的支持。有人調(diào)查了408位小學(xué)校長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)如果校長(zhǎng)對(duì)融合教育持積極的態(tài)度，也就更傾向于相信為殘疾學(xué)生提供更少限制的環(huán)境是適當(dāng)?shù)倪x擇。

學(xué)校管理者要清晰地表達(dá)他們對(duì)實(shí)踐融合教育的決心。事實(shí)上，學(xué)?？赡芤紤]在學(xué)校使命或校訓(xùn)中有相應(yīng)的表達(dá)，讓所有相關(guān)者理解這樣一種決心有怎樣的重要意義。有一所融合教育學(xué)校的一位管理者在他的案頭上放了一面小旗，上面寫著“特殊教育不是一個(gè)座位而已”。每位到他辦公室的訪客都會(huì)理解他對(duì)學(xué)生、對(duì)融合教育的投入。

為了實(shí)踐對(duì)于自閉癥融合教育的投入，學(xué)校管理者可能要出席團(tuán)隊(duì)會(huì)議，協(xié)助安排員工日程和其他活動(dòng)以支持融合教育、監(jiān)測(cè)課堂參與、督導(dǎo)特殊教育的實(shí)施過程，也要與家長(zhǎng)合作，鼓勵(lì)教育工作者，支持學(xué)生。校長(zhǎng)和其他領(lǐng)導(dǎo)也要協(xié)助進(jìn)行問題監(jiān)測(cè)和改善學(xué)校的融合教育項(xiàng)目。

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